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線上即時回饋系統對國中生地理科學習動機與學習成效影響之行動研究-以Kahoot!為例

為了解決Mobile app developme的問題，作者陳秋卉 這樣論述：

本研究旨在探討運用線上即時回饋系統「Kahoot!」於地理科教學活動中是否能提升國中生學習動機與學習成效。本研究採取行動研究法，研究對象為30名國一學生。透過學習動機量表、評量測驗、教室觀察、問卷調查與課後訪談收集相關資料，經過資料整理與分析後得到以下結果：一、運用Kahoot!輔助地理科教學可提高國中生的地理學習動機。二、運用Kahoot!輔助地理科教學可提升國中生的地理學習成效。三、學生對於課堂上加入Kahoot!輔助地理科學習的方式接受度高。四、經由行動研究後，能發展運用Kahoot!輔助地理科的合宜教學模式。

應用即時回饋系統支援國中地理科形成性評量之研究：以非洲與大洋洲單元為例

為了解決Mobile app developme的問題，作者吳佳穎 這樣論述：

資訊科技發展迅速，應用數位工具進行教學已成必然趨勢。國中階段多數科目採講述式教法，上課時受限於課程進度，不但師生互動少，也難以立即掌控每位學生的學習狀況。由於即時回饋系統(IRS)具有立即回饋、重複測驗、提高互動等特點，適合作為隨堂評量的工具。因此，本研究探討應用即時回饋系統支援形成性評量對國中生地理學習動機與學習成就之影響。本研究採準實驗設計法，隨機挑選高雄市某公立國中九年級2個班級為實驗組，另2個班級為對照組，進行7週教學實驗。兩組均採用資訊科技融入教學，實驗組使用Quizizz App進行隨堂測驗及補救教學，對照組接受定時紙筆測驗。兩組於教學實驗前後接受「地理科學習成就測驗」及「地理科

學習動機量表」，檢測受試者的學習動機與學習成就。教學實驗後，收集實驗組對即時回饋系統的意見。研究結果顯示：(1)學生對地理課學習動機與學習成就有顯著相關，實驗組的相關性高於對照組；(2)利用即時回饋系統支援地理課形成性評量與補救教學可協助學生精熟學習，比較兩組的學習成就後測成績，實驗組成績高於對照組；(3)即時回饋系統支援課堂形成性評量能降低學生對測驗的焦慮感；(4)實驗組受試者肯定地理課使用即時回饋系統進行隨堂測驗的方式。最後，根據上述結果提出教學與評量之建議供地理教育工作者參考。