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國立中興大學 資訊管理學系所 陳佳楨所指導 姚竣祐的 影響行動拍賣平台消費者衝動性購買因素之研究 （2016），提出marshall kilburn ii價關鍵因素是什麼，來自於行動拍賣、Stimulus–Organism–Response模型、衝動性購買。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 晏涵文、李思賢所指導 馮嘉玉的 國中校園霸凌防治介入計畫～含同儕性騷擾防治 （2012），提出因為有 校園霸凌、同儕性騷擾、國中的重點而找出了 marshall kilburn ii價的解答。
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影響行動拍賣平台消費者衝動性購買因素之研究
為了解決marshall kilburn ii價 的問題，作者姚竣祐 這樣論述：
隨著智慧型裝置和行動網路在台灣的普及，民眾透過網際網路能不受時間地點的限制進行商務交易，許多網路商店已融入大眾的日常生活中成為不可或缺的一部分，並且改變消費者的消費行為與生活型態，近年來行動上網的使用人口日益增加，人們的網路交易行為逐漸轉至行動裝置上執行，也造就C2C營銷模式的拍賣平台在行動商務市場的快速發展。行動商務消費環境的特性不僅是消費者使用行動平台的關鍵因素，同時也會影響消費者的行為意圖，而消費者在進行網路購物時有相當高的比例屬於衝動性購買，在行動商務盛行的今日，衝動性購買可能占有更高的比例，因此這樣的消費現象值得做進一步地探討。然而過去在相關的研究中，鮮少學者以拍賣環境來探討消費者
的衝動性購買，因此本研究以行動拍賣平台為主要探討的消費情境，並透過消費者對行動拍賣平台的感受來探討環境因素與消費者衝動性購買行為之間的影響因素。本研究藉由S-O-R模型、消費者個人因素及外部變數建立研究架構與假說，透過發放網路問卷的調查進行樣本資料的蒐集，並以結構方程模式進行假說分析與檢定。經實證結果顯示：研究模型中所提出的五項影響因素皆會分別對消費者的衝動性購買行為產生直接或間接影響；此外，本研究更進一步將整體受測對象依性別與行動拍賣平台類型進行分類，以了解不同族群的消費者在行動拍賣平台上對於衝動性購買行為的影響因素差異。最後，本研究期望最終的研究分析結果能對後續相關研究議題的研究學者及行動
拍賣業者有所助益。
國中校園霸凌防治介入計畫～含同儕性騷擾防治
為了解決marshall kilburn ii價 的問題，作者馮嘉玉 這樣論述：
本研究目的在探討以「健康促進學校模式」為基礎，結合「社會認知理論」概念變項，強調以「生活技能」教學為主軸，配合「支持性環境營造」所發展的校園霸凌（含同儕性騷擾）防治計畫，對於提升國中學生霸凌（含同儕性騷擾）防治個人能力、心理決定因素、環境決定因素、行為意向與行為經驗的立即效果與延宕效果，以及學校行政單位與學生對本計畫的接受與滿意程度。 研究採「不相等實驗組對照組研究設計」，研究對象為國中二年級學生，先以立意取樣方式決定參與本研究之學校，再以班級為單位，採隨機取樣、隨機分派方式決定組別，共計2所學校12個班級。經前測、後測、後後測後，有效樣本數實驗組A為128名，實驗組B為129名
，對照組C為127名，共計384名。其中實驗組A同時接受班級課程「霸凌防治教學模組」與全校性「支持性環境營造」介入，實驗組B只有接受全校性「支持性環境營造」介入。教學模組課程介入採用健康與體育領域之健康教育科授課時間，以每週1節課（45分鐘），進行連續8周的課內教學。而支持性環境營造介入則是透過全校性的活動宣導方式，營造友善校園氛圍。兩組實驗組的介入均配合實際教學狀況，以原班級為單位，而對照組班級在同時期，除教育部規定之霸凌或性騷擾例行宣導活動外，不接受任何相關議題的額外課程或活動介入。 結果顯示結合課程與支持性環境營造的介入模式能夠有效提升國中學生霸凌與同儕性騷擾防治相關個人能力因素（
包括知識與生活技巧）、心理決定因素（包括結果期望與自我效能）、動機誘因與行為意向，但在改變班級氣氛、社會支持及降低霸凌與同儕性騷擾的加害與受害行為頻率無明顯效果。若僅進行支持性環境營造，則只在知識程度的維持上是有效的。因此由介入成效可知本計畫能夠有效改變霸凌與同儕性騷擾防治的間接影響因素。計畫參與者對本計畫評價良好，值得未來繼續推展。