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國立成功大學 創意產業設計研究所 卓彥廷所指導 郭士綸的 整合讀者自創角色與非線性故事結構的影響探究:數位繪本之創作 （2020），提出wordless graphic nov關鍵因素是什麼，來自於電子繪本、故事結構、Processing、讀者自主性、故事創造。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系在職進修碩士班 杜正治所指導 陳玉娟的 心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生繪圖學習與閱讀理解之成效 （2009），提出因為有 心智圖教學法、身心障礙資源班、閱讀理解、身心障礙學生、學習障礙、智能障礙的重點而找出了 wordless graphic nov的解答。
整合讀者自創角色與非線性故事結構的影響探究:數位繪本之創作
為了解決wordless graphic nov 的問題，作者郭士綸 這樣論述：
數位科技的發展已經改變了繪本的形式，特別是平板與智慧型手機的使用。讀者與數位敘事的互動已成為出版界相當重要的議題。尤其是電子繪本，藉由讀者自行創造故事的歷程，對增進讀者閱讀經驗有很大的潛力。許多應用程式利用改變故事、加入繪圖、錄音等嘗試將讀者提升成為創造者。但這些特點常因為設定和既定的功能而包含居多限制。如何邏輯性的讓讀者的創作進入故事中並同時保持讀者的參與性是關鍵。本研究利用自創的電子繪本樣版來探討結合讀者自創角色與非線性故事結構對於讀者閱讀經驗的影響。為了探討此影響，研究者完成三項計畫並使用質性研究方法來進行參與式實驗、觀察、半結構性訪談、訪問調查、與反思。研究的發現顯示讀者閱讀經驗如何
在自創角色加入非線性故事結構中改變；此互動元素對故事閱讀有那些影響與啟發。本研究提供一套數位繪本的樣板整合自創角色與非線性故事結構，並且呈現創作過程所包含的概念圖、前導測試、個案研究。數位與紙本繪本互相的格式轉換策略也一併指出。本研究對讀者互動、讀者經驗、電子繪本設計應用、與未來學術研究提供一個範例。
心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生繪圖學習與閱讀理解之成效
為了解決wordless graphic nov 的問題，作者陳玉娟 這樣論述：
本研究旨在探討心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生繪圖學習與閱讀理解成效。研究對象為就讀於台北縣永和國中身心障礙資源班之二名學習障礙和一名輕度智能障礙學生，以單一受試法跨行為多試探實驗設計進行心智圖教學。 本研究的自變項為心智圖教學法；主要依變項則為心智圖測驗結果及閱讀理解表現。研究者分別以閱讀理解測驗及心智圖測驗，佐以教學回饋問卷，分析實驗教學介入後受試者閱讀理解能力的表現及學生的接受度。本研究結果如下：一、三位受試學生經過心智圖教學法後，在繪製心智圖測驗成績有明顯 的進步，表示心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生在繪製心智 圖測驗的表現有立即而明顯的介入效果。二、三位
參與學生經過心智圖教學法後，在閱讀理解測驗成績有明顯的進步趨勢，顯示心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生在閱讀理解測驗的表現有立即而明顯的介入成效。三、三位參與者一致表示心智圖教學法是一種有助於組織知識、擷取重點及記憶理解的學習策略，並願意繼續運用心智圖至其他學科之學習活動。最後再根據上述研究結果做進一步討論並提出相關建議，以供未來教學及研究之參考。