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上下課接送服務的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳新民教授六秩晉五壽辰文集編輯委員會寫的 法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集(上冊) 和陳新民教授六秩晉五壽辰文集編輯委員會的 法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集(下冊)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站螢橋國小家長接送上下課屢遭檢舉4年逾1500件 - 民視新聞也說明：校方、家長不堪其擾，議員下午會同市府主管機關現場會勘，爭取優先將靠近校門的臨停汽車格，部分改畫機車格，方便幼兒園接送家長不再受罰。下課尖峰 ...
這兩本書分別來自新學林 和新學林所出版 。
元智大學 工業工程與管理學系 丁慶榮所指導 張博淳的 和弦演算法為基求解校車途程問題 （2016），提出上下課接送服務關鍵因素是什麼，來自於校車途程問題、和弦演算法、路徑重劃、具有容量限制的集合覆蓋問題。
而第二篇論文台灣首府大學 幼兒教育學系碩士班 黃月美所指導 林佳賢的 麻豆國小附幼發展歷程之研究 （2012），提出因為有 幼教史、國小附幼、園所本位的重點而找出了 上下課接送服務的解答。
最後網站上下課接送服務則補充：目前Shuddle主要使用者是11、12 Uber 有提供機場來回接送的服務。 The area outside the school is for pick-ups and drop-offs only. 學校外的這區域只提供接送孩子上下課 ...
法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集(上冊)
為了解決上下課接送服務 的問題，作者陳新民教授六秩晉五壽辰文集編輯委員會 這樣論述：
《法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集》一書，係由多位中外法學名家，包括Peter Badura、Franz Jürgen Säcker、Peter-Michael Huber、藤田宙靖教授，以及兩岸四地公法學之中、青世代學者，共同為陳新民教授六秩晉五壽辰撰文慶賀，法學底蘊豐厚；陳新民教授多年的藝術家摯友，也提供許多藝術創作，共襄盛舉、收錄於本書彩頁，藝術氣息濃烈。謹以本書饗饋讀者。
和弦演算法為基求解校車途程問題
為了解決上下課接送服務 的問題，作者張博淳 這樣論述：
交通蓬勃發展，人們有多不同交通工具可以選擇，但這些交通發達的地區，都落在每個國家的重點城市，每個國家仍有公共運輸涵蓋率偏低的地區，對這些區域的員工或學生來說會有跨區域的通勤交通問題，提供員工或學生一個良好的運輸模式是必要性的，可以藉此達到企業對員工或學校對於學生的便利性，也是吸引學生到該校就學或員工到該企業就職的一種交通手段。校車途程問題(School Routing Problem, SBRP)，為一種接送學生上下課的車輛途程問題，有效解決學生通勤交通的問題，其主要目的在於降低營運成本且維持高水平的服務品質。本研究探討校車途程問題，考量站點選址、學生指派、車輛路徑規劃等限制，首先建立數學模
型，透過Gurobi最佳化軟體驗證數學模型之可行性和正確性，並測試小型例題；本研究求解SBRP應用兩階段的方式進行求解，第一階段為站點的選址，透過具容量限制的集合覆蓋問題(Capacitated Set Covering Problem, CSCP)的概念，考量站點選址以及學生指派，在已知站點位置和學生位置的情況下，將學生進行可行性的指派，產生每個校車站點的需求，並發展第二階段和弦演算法(Harmony Search, HS)做路徑的規劃，並加入路徑重劃(Path Relinking, PR)機制，對文獻測試例題進行測試，結果顯示Path Relinking有助於在求解過程中，增加搜尋解的效果
，降低整體的平均。 本研究將HS演算法加入PR機制並與Gurobi結果做比較，證實本研究方法所探討之SBRP問題的可行性，並與其他文獻比較，結果發現行走距離限制會影響學生指派到校車站點的不確定性，本研究在行走距離5和40特性上的問題，效果極佳。
法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集(下冊)
為了解決上下課接送服務 的問題，作者陳新民教授六秩晉五壽辰文集編輯委員會 這樣論述：
《法治國家的原理與實踐：陳新民教授六秩晉五壽辰文集》一書，係由多位中外法學名家，包括Peter Badura、Franz Jürgen Säcker、Peter-Michael Huber、藤田宙靖教授，以及兩岸四地公法學之中、青世代學者，共同為陳新民教授六秩晉五壽辰撰文慶賀，法學底蘊豐厚；陳新民教授多年的藝術家摯友，也提供許多藝術創作，共襄盛舉、收錄於本書彩頁，藝術氣息濃烈。謹以本書饗饋讀者。
麻豆國小附幼發展歷程之研究
為了解決上下課接送服務 的問題，作者林佳賢 這樣論述：
麻豆國小附設幼稚園成立於1950年。現有三個班級六位老師，園長由國小校長兼任、與國小部共用「文昌樓」校舍，有四間教室。 依據國家政策、班級數及教師數，其歷史可分為「開創摸索期」(1950~1959年)、「獨立合作期」(1960~1978年)、「自立轉型期」(1979~1988年)及「納編發展期」(1989~2012)四個時期。 由訪談的資料及文件可了解，教師在四個時期所受的學歷要求是從初中至大學逐漸提升的，進入公幼服務的管道從面試變為教師甄試，在職老師可透過公開的調動轉換學校；在職進修有師資培育院校、政府教育單位及民(坊)間等管道，方式多元而通暢。 由學校提供的照片
與訪談資料可得知，幼兒在學校的生活必須配合國小部的作息(上、下課鐘聲)調整課程，依據幼稚教育法分為：健康、語文、常識、遊戲、工作、音樂六大類課程，近年來也發展以幼兒為本位取向的課程，另有教室內的靜態、統整性的音樂表演課程、競賽型的體能活動、學習區操作活動及閱讀推廣活動；全校性的活動有朝會、模範生選拔及運動會。 由研究的過程可發現，麻豆國小附幼的團隊具有堅強的意志（mind）、積極的行動（action）、堅定的決心（determination）、合作的組織（organization）、運用各種資源（utilize）等五種特質。