韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站
中原大學 設計學博士學位學程 葉俊麟所指導 柯一青的 精神醫療機構建構生態療癒(育)文化園區之研究—以臺北市立聯合醫院松德院區為例 （2020），提出中原大學新生宿舍申請111關鍵因素是什麼，來自於精神醫療體系、去機構化、復歸社會、鄰避效應、場所精神、地方認同。
而第二篇論文東海大學 教育研究所 趙星光 博士所指導 鄭婉儀的 東海大學博雅書院導師制度之探究 （2015），提出因為有 博雅教育、師生互動、導師制度的重點而找出了 中原大學新生宿舍申請111的解答。
精神醫療機構建構生態療癒(育)文化園區之研究—以臺北市立聯合醫院松德院區為例
為了解決中原大學新生宿舍申請111 的問題，作者柯一青 這樣論述：
摘要 在臺灣的精神醫療體系規劃中，層次上可以看到有明顯的界分，除對「人」在醫學上的精神症狀分類外，精神衛生法也將精神病患生活空間環境定義界分為「社區」(community)與「機構」(psychiatric institution)。然而這兩類空間其實並非是絕對的對立面，反而更可能是息息相關。在去機構化(deinstitutionalization)的運動影響下，普遍希望能讓慢性精神病患經過再社會化(resocialization programme)的復健後可以「復歸社會」(social reintegration)，但因種種因素的影響下，執行上仍有一定的困難度。而精神醫療機構長期以來本
就被認為是提供精神病患與社會隔絕的空間，故精神醫療機構常因受到「鄰避效應」(Not In My Back Yard，NIMBY)影響，只能選擇設置於較遠離都市的之邊陲區域(peripheral area)，但多也因此始基地內擁有許多自然生態資源。當現代人因社會快速變遷下，普遍工作壓力大更加上與自然生態接觸的匱乏，以致產生許多精神上的相關疾病，民眾除應有精神衛生的正確觀念外，更應有可以抒發心理壓力的療癒(育)環境，而這些都需要以跨領域(interdisciplinary)的方式來思考與規劃。本研究擬以臺北市立聯合醫院松德院區為主要基地，探討精神病患的治療空間與周邊生態環境狀況，更試圖從其他精神醫
療機構與各種論述中探討可能的規劃方向。精神醫療機構本就屬於較為特殊的醫療產業，期望利用基地獨特自然生態資源為基礎，結合歷史、藝術及自然環境等來建構完整精神照護與生態療癒(育)園區，並可在建構後可協助重新塑造精神醫療機構的場所精神(spirit of place)、地域(local)定位與生態療癒觀念，並迎接新的地方認同(sense of place)，讓精神醫療機構社區化，擺脫過去令人恐懼的瘋人院污名及感受。
東海大學博雅書院導師制度之探究
為了解決中原大學新生宿舍申請111 的問題，作者鄭婉儀 這樣論述：
本研究採用質性研究中的個案研究，以11位曾經參與東海大學博雅教育的師生為對象，透過半結構式訪談進行資料蒐集，瞭解東海大學博雅書院中導師制度的運作，以及導師在其中所扮演的角色與所發揮的功能，並探究在此導師制度之運作下，老師們對學生的影響。依據此研究之結果，研究者記錄下研究過程中的反思，並提出對教育現場及未來相關研究之建議。博雅教育在「理念」上，是以師生間密切的互動為基礎，建構出以學生為中心的穩固人際關係網絡，成為學生能專心致力於學習的支持力量。本研究結果發現：博雅書院導師制度的運作是透過書院中導師家族的經營以及導師助手的協助，老師們扮演各種不同的角色以發揮不同的功能，投注時間與心力陪伴學生成長
。不論是個別學生自己家族的導師、其他家族的導師、書院辦公室的行政同仁、或是書院課程的任課老師，每一位都參與其中，協助學生在學習的新環境中建立起自己的人際網絡，透過緊密的師生與同儕互動，激發出學生在緊湊的學習壓力下堅持下去的決心與毅力。書院學生在隨時隨處都有老師陪伴的導師制度中，受到老師們深刻的影響，這樣的影響是全方位且有層次的：從基本的應對進退到個人能力的提升，為學生奠定進入成材階段的基礎，進而展開專業上的學習；接著透過緊密的師生互動，老師們不僅提升了學生在學習上的抗壓性、協助學生完成當下的學習，更有了面對失戀時的新態度；學生對老師的向心力，使學生不僅想成為如老師般博學多聞之人，老師們彼此之間
的互動方式也成為學生同儕間互動時的榜樣。老師們更鼓舞學生走向舒適圈外的世界，指引學生人生的方向，影響學生人生道路的規劃。這些都是博雅書院導師制度中老師們對學生的影響。