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中學生網站閱讀心得投稿的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王勝忠寫的 王勝忠老師的超高效寫作課：多寫、多想、多思考，寫好作文就是那麼簡單! 和楊智傑的 別再剪貼論文：教你擠出八萬字法學論文（二版）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自布克文化 和五南所出版 。
國立政治大學 圖書資訊與檔案學研究所 王梅玲所指導 蔡欣融的 情緒療癒繪本於公共圖書館書目療法服務之應用—以鹿野鄉立圖書館為例 （2019），提出中學生網站閱讀心得投稿關鍵因素是什麼，來自於鹿野圖書館、書目療法服務、繪本、情緒療癒繪本解題書目。
而第二篇論文國立成功大學 高階管理碩士在職專班(EMBA) 李昇暾所指導 康文貞的 大數據分析於探索高中生閱讀活動之研究 （2013），提出因為有 中學生網站、圖書館利用、商業智慧、線上分析處理的重點而找出了 中學生網站閱讀心得投稿的解答。
王勝忠老師的超高效寫作課：多寫、多想、多思考，寫好作文就是那麼簡單!
為了解決中學生網站閱讀心得投稿 的問題，作者王勝忠 這樣論述：
養成閱讀與寫作的好習慣， 不將就，要講究， 就能讓寫作文變得很簡單。 ▍寫作其實不困難，只要你找到方法。 當你找到方法時，寫作其實不困難，很多人想學寫作，但卻苦無方法，本書教你好用的思考方法，先學會思考，再來進行表達，事半功倍，除了學會舉一反三，更懂得如何觸類旁通，構思更多，思慮更為完整，讓寫作不再是難事。 ▍養成寫作的習慣，讓書寫成為日常。 習慣的養成是寫作能力達成的重要關鍵，刻意練習的概念也可以用在寫作習慣的養成上，不管學習上或是工作上，可以養成習慣進行每天的例行書寫，因為要書寫，所以會更用心的觀察周遭，思考相關聯的事物，也會廣泛閱讀，生活遊歷的所見所聞都可
以是日常書寫紀錄的內容，透過書寫抒發心情，紀錄學習心得及工作上的收穫都可以是很棒的方式，一但書寫成為日常，寫作的習慣養成後，時間一久，就能越寫越順，寫作能力自然因此而提升。 ▍寫作力是重要的表達能力 生活中大小事情都必須與人互動，良好的表達可以讓溝通更為順暢，口語表達能力與書面表達能力同等重要，尤其在社群媒體發達的年代，使用語言文字作為表達工具的需求日益提升，擁有寫作力就能佔有優勢，掌握先機，不管升學或是工作，好的寫作力就會是關鍵的競爭力。閱讀本書，照著書中所介紹的方式練習，從生活中入手最為簡單方便，跟著勝忠老師所分享的方法，一步一步地提升寫作力。 ▍玩，也可以學寫作!
沒錯，與夥伴一起互動學習討論也是很棒的學習策略，語文的學習就是要能在生活中應用，素養導向的語文教學講求的是可以將所學應用在生活中，透過遊戲的方式來彼此互動，可以增加說話的練習，也可以腦力激盪增加大腦思考，更可以藉由遊戲的進行豐富語料，寓教於樂，在遊戲中學習最沒有壓力，透過桌遊來學寫作有效又有趣，你一定要來試試。 ▍寫好作文就是那麼簡單 從將就到講究，就能讓寫作文變得簡單，使用九宮格思考法，或是六頂思考帽來思考，或是透過聯想的方式來構思取材，都是可行的方式，另外透過口語表達的方式來學口說作文，你會發現當你會想，然後會講，越講越好，構思越來越快，講得越來越順，寫作文時就會越來越
容易，最後會發現，寫好作文就是那麼簡單。 ▍寫作是一件很快樂的事 學會寫作的方法後，必須持續的練習，假以時日就能擁有寫作能力。懂得思考，廣泛閱讀，更可以讓學習更有效率，在這升學考試及工作上都需要寫作能力的時代，擁有好的寫作能力將更有優勢。其實寫作不難，難得不不懂得方法還有沒有持續的練習，趕緊跟著書中的方法，多加練習就能進不，當你在寫作上獲得成就感時，你會發現，寫作是一件很快樂的事。 ───｜本書特色｜─── 本書第四章，特別設計提昇寫作力的桌遊， 讓您一邊玩桌遊，一邊學寫作！ 寫作是一件很快樂的事情， 像日常生活中的口語表達， 就可以是練習寫作的一種方式。 透過說話來學寫
作，方便、快速又有效， 可以培養孩子書面語及口頭語的表達能力， 多加練習就會進步。
情緒療癒繪本於公共圖書館書目療法服務之應用—以鹿野鄉立圖書館為例
為了解決中學生網站閱讀心得投稿 的問題，作者蔡欣融 這樣論述：
本研究旨在了解書目療法服務在公共圖書館之發展情形以及其互動式書目療法服務的情緒療癒繪本挑選與應用，並以鹿野圖書館作為研究個案，進行以下4點探究：（1）探討公共圖書館書目療法服務之推廣方式與成效，並描繪其發展情形。；（2）探究情緒療癒繪本於公共圖書館互動式書目療法服務中的挑選與應用。；（3）探討公共圖書館互動式書目療法服務的讀者組成與讀者心得回饋。；（4）探討公共圖書館書目療法服務所面臨的困難與挑戰，並提出改善建議。本研究主要採用個案研究法，並以深度訪談法及次級資料分析法作為資料蒐集手段。其中，深度訪談法主要分成由鹿野圖書館之館長、館員與講師所構成的施行者群組，以及由具鹿野圖書館互動式書目療法
服務參與經驗之讀者所組成的施行對象群組，並採立意取樣之方式，由鹿野圖書館館員引薦4位施行者及4位施行對象作為本研究受訪者。此外，本研究分析的次級資料以鹿野圖書館所提供的官方文件為主，包含：療癒閱讀課程歷年之課程計畫書以及課程執行紀錄。根據本研究結果，目前鹿野圖書館提供之書目療法服務，主要為發展性書目療法服務，並包含閱讀式與互動式，而其主要推廣管道包含：（1）館員口頭介紹；（2）講師或學員的人際影響力；（3）社群軟體；（4）情緒療癒繪本展，而大部分讀者亦皆透過上述管道認識鹿野圖書館之書目療法服務並開始投入繪本閱讀。在繪本素材挑選與應用上，鹿野圖書館之互動式書目療法服務以療癒閱讀課程為主，而其中的
繪本主要由講師根據課程主題、學員需求、館方要求、社會時事等，參考各年齡之情緒療癒繪本解題書目進行挑選，而在挑選時亦會考量素材特性加以篩選。至於繪本的運用，課程中主要的使用方式為共讀，以及進行與繪本主題相關之延伸活動，例如：繪畫、手作等。在讀者參與部分，療癒閱讀課程的讀者群主要可分為兒童及樂齡族，其中又以樂齡族群的參與狀況較為踴躍及穩定。對於課程中的療癒，以樂齡班學員來說，其最大的療癒源自人際相處的部分，而其中講師的角色尤其關鍵，她不僅是整個課程的靈魂人物亦為學員們帶來持續參與課程的強大動力。最後，本研究針對鹿野圖書館書目療法服務之未來發展提出以下5點建議：（1）針對不同身分、年齡層之讀者推出專
屬的情緒療癒活動，積極開發各種對書目療法服務可能感興趣的讀者。；（2）從療癒閱讀課程中發現及留住較積極、有熱情的讀者，將其納為種子學員，並與館員、講師合作，以團隊的形式共同推動書目療法服務。；（3）增加療癒閱讀課程的場次，改以季為單位，開設春、夏、秋季班，讓課程內容有更多發展可能。；（4）加強互動式書目療法服務中的人際互動成分，讓書目療法服務不只療癒個人情緒，更可發揮社會支持的功能。；（5）強化互動式書目療法服務中的藝術色彩，將其發展為鹿野圖書館的專屬特色。另外，針對未來相關研究，本研究亦提出以下5點建議：（1）增加訪談者的數量，並顧及其年齡、背景之多元性與平均分配。；（2）深入研究其他縣市公
共圖書館之書目療法服務，並與鹿野圖書館進行比較。；（3）針對非公共圖書館之書目療法服務進行研究，並比較其與公共圖書館書目療法服務之異同。；（4）探討鹿野圖書館書目療法服務之發展方式運用於其他縣市、類型圖書館之可能性。；（5）探討繪本以外的其他情緒療癒素材之挑選與應用方式。
別再剪貼論文：教你擠出八萬字法學論文（二版）
為了解決中學生網站閱讀心得投稿 的問題，作者楊智傑 這樣論述：
一、內容全面且深入：詳細說明法學論文寫作中，學生會面臨的各種問題。內容包括：1.論文選題；2.法學研究方法的種類與使用；3.中文資料的蒐集、閱讀、引用；4.英文資料的蒐集、閱讀、引用；5.論文計畫書撰寫；6.論文架構；7.內容寫作；8.註腳與參考文獻格式；9.英文註腳格式……等，均一一詳細介紹。 二、具體示範案例：各單元均舉數則示範案例，讓同學透過案例，更了解各階段研究方法與寫作技巧的掌握。 三、英文資料閱讀與引用格式：詳細介紹各種英文文獻的閱讀技巧，以及美國法學界使用之Bluebook引用方式，並以案例詳細解說。 四、學術研究倫理：說明各種寫作與引用之規範，以避免學生違反學
術研究倫理。 作者簡介 楊智傑 台灣新竹人。台灣大學法學士、台灣大學法學博士，現為國立雲林科技大學科技法律所教授。 專長為憲法、智慧財產權與美國法。著有《智慧財產權法》、《著作權法判決與評論》、《專利法》、《圖解法律》、《圖解憲法》等書；也翻譯多本美國法學專書，包括《我們人民：憲法根基》、《將憲法踹出法院》、《未定案憲法》等；至今累積發表50篇以上正式期刊論文，包括多篇TSSCI級論文。 任教十餘年來曾擔任各校博、碩士論文口試委員，每年也指導碩士論文，熟悉台灣法學界碩士論文寫作之慣習與惡例。有感於台灣碩士論文寫作大量剪貼抄襲風格，而撰寫此書，希望以各種案例清楚說明法
學論文研究方法與論文撰寫格式之各種規範。 個人教學網站：teacher.yuntech.edu.tw/yangjames/ 第一章 八萬字的挑戰 第二章 論文的選題 第三章 各種法律研究取向 第四章 研究議題與方法的示範 第五章 蒐集中文資料 第六章 蒐集英文資料 第七章 文獻閱讀與整理 第八章 「研究計畫書」或「第一章緒論」 第九章 論文架構 第十章 內容寫作 第十一章 註腳與參考文獻 第十二章 英文引註格式 第十三章 論文的掛名 第十四章 準備申請博士班 附錄一 政大法學評論註解範式（摘錄） 附錄二 台大法學論叢格式範本（摘錄） 序 回想當年，當
研究生時，每個人都是模仿前輩學長姐們的論文，透過模仿、摸索、學習，自己慢慢找出寫論文的方法。當時並沒有看過「論文寫作」這樣的書。尤其是註腳格式，就算拿到博士學位，還是沒有全部學會，直到擔任教職後發表論文，反覆摸索，一錯再錯，經過多年的投稿經驗後，才慢慢掌握箇中訣竅。 擔任老師幾年，開始指導學生論文，並且口試他人學生論文，發現學生似乎無法掌握論文寫作的許多技巧，包括論文結構、引註格式等。而隨著臺灣大專院校的擴張，學生的素質確實改變，論文的品質也在改變。 也許學生們需要一本教導法律論文寫作的書籍。我才出道不久，是資淺老師，研究並不突出，並無資格教導他人撰寫法學論文。經出版社邀請，本來猶
豫不決。但每每看到自己指導學生的論文，一再反覆出現相同問題，覺得自己若能寫下自己論文寫作的心得，分享給同學，對悟性不高的學生來說，還是能有所幫助。因此，縱使出書或許會引起師長批評，仍答應撰寫此書。 中國大陸之法學發展也許落後我國，但早已出版多本法學論文寫作專書。美國法學界對論文寫作格式要求龜毛，出版的法學論文寫作專書也不少。本書之寫作，參考了幾本美國法學論文寫作專書，以及大陸出版的法學論文寫作專書，也參考了一般的社會科學論文寫作專書。不過，各國法律論文，及其他社會科學，都有各自的典範，臺灣也不例外。本書雖然參考他人心血，但整本書之構思，充滿了臺灣本土特色。我也希望這本書確實呈現了臺灣法律
學生寫論文時，要注意的方方面面。 寫作過程，部分資料經助理張家維、方濟龍協助蒐集提供，在此一併感謝。 楊智傑 2015.6.15 第一章 八萬字的挑戰 一、八萬字論文 （一）至少八萬字的不成文要求 法律的碩士論文到底要寫多少字？一般有個不成文的認知，學生不該把碩士論文當成「一篇論文」寫，而是當成「一本專書」來寫。那麼，一本專書應該寫多少字，就沒有標準答案，但一本書，起碼也應該有五個章節，第一章緒論和第五章結論也許可以寫短一點，假設緒論寫八千字，結論寫二千字，那麼第二章至第四章，若每章至少一萬字，整本「專書」五個章節，至少應該四、五萬字。 可是現實上，碩士論文通常都不只四萬字，而會寫
超過100頁。若每頁為800字，那麼碩士論文，至少就應該有八萬字。八萬字是不是成文的要求？我真的看過某個學校的法研所，直接在畢業規定中，明定了碩士論文至少八萬字的門檻。但是，不要以為八萬字好多。事實上，大部分法研所的碩士論文，可能都超過150頁，字數都超過十萬字。 除非研究所的畢業規定，有明確要求碩士論文要寫八萬字，其實到底要寫多少字，還是看指導教授的要求。只是因為國內法律系所的碩士論文，都已經習以為常、蔚為風氣，就算個別指導教授認為，碩士論文的價值不在字數，而在參考文獻的多寡，以及是否寫了臺灣沒人寫過的東西，或者提出臺灣沒人提過的主張，但是，小蝦米難以對抗大鯨魚，普遍來說各校的碩士論文，還是
至少有八萬字。 雖然，我也看過碩士論文沒有八萬字的，但如上所述，至少也會有五萬字。 （二）怎麼生得出八萬字？ 八萬字的碩士論文，怎麼生得出來？如果邀請我至研討會寫一篇論文，但要求我寫八萬字，我一定說沒有辦法。一般來說，我不管寫正式的學術論文，或者在研討會發表的論文（算是研究初稿），最多只能寫三萬字。若要求超過三萬字，我還真的沒什麼東西可以寫了。既然身為教授的我們，都沒辦法寫八萬字了，那學生怎麼寫得出來呢？
大數據分析於探索高中生閱讀活動之研究
為了解決中學生網站閱讀心得投稿 的問題，作者康文貞 這樣論述：
推動學校圖書館利用教育，提升學生閱讀興趣，增進學生閱讀素養，培養學生寫作與自學能力，一直是各級教育主管機關的重要施政項目，為了推動中學生閱讀活動，自2001年起成立了「中學生網站」平臺，提供高中生讀書心得與小論文競賽的平臺，迄今已有13年，「中學生網站」保存了大量學生閱讀活動的相關資料，是閱讀主題與閱讀偏好的重要資料庫。 本研究為了探討高中生閱讀活動特性，以「中學生網站」歷年學生參賽相關資料為基礎，使用商業智慧軟體進行大數據分析，探討高中生閱讀主題與閱讀偏好，希望研究成果可作為高中圖書館館藏及圖書利用教育服務的參考，所使用的資料包括讀書心得參賽資料、讀書心得獲獎資料、小論文參賽資料、小
論文獲獎資料等四大類檔案。利用商業智慧軟體進行大數據分析，並且將分析結果以表格化及圖形化方式呈現。 研究結果顯示高中生讀書心得書目大多偏好小說與文學類，這與圖書館借閱率以語文類為最多的現象一致，高中生小論文寫作主題則以商業類佔最多數，研究結果也顯示參加讀書心得比賽的學生以一、二年級居多，參加小論文比賽的學生以二、三年級佔多數，此外，六個直轄市(六都)高中職學校參賽人數與獲獎人數都高於其他非六都之十二個區域，顯示讀書心得及小論文比賽，存在著很大的城鄉差距，普通高中在參賽人數與獲獎人數方面都高於技職學校的學生，公立學校在參賽人數與獲獎人數方面都高於私立學校。這些寶貴的資料將可提供高中圖書館館
藏發展及提升圖書利用教育服務之參考。