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國立中正大學 成人及繼續教育研究所 張菀珍所指導 劉秀香的 社區大學社團活動課程推動學員社區意識歷程之研究-以台南市曾文社區大學生態研習社為例 （2012），提出中山社大課表關鍵因素是什麼，來自於社區大學、社團活動課程、社區意識。
而第二篇論文中原大學 應用華語文研究所 夏誠華所指導 張榮顯的 臺海兩岸對菲律賓華文教育援助之比較研究－以菲華文教中心與菲律賓華文教育研究中心為例 （2012），提出因為有 華文教材、志願者教師、替代役、菲律賓、華文教育的重點而找出了 中山社大課表的解答。
社區大學社團活動課程推動學員社區意識歷程之研究-以台南市曾文社區大學生態研習社為例
為了解決中山社大課表 的問題，作者劉秀香 這樣論述：
本研究旨在探討社團活動課程推動學員社區意識歷程之研究，本研究採個案研究法，透過質性研究，文件分析、針對九位學員、社團教師及社大行政人員進行半結構式訪談和活動課程觀察紀錄分析。本研究的目的如下：一、探討曾文社區大學生態研習社學員的學習動機。二、分析曾文社區大學生態研習社推動社區意識的重要影響事件。三、討論曾文社區大學生態研習社學員社區意識培養歷程及其促進、阻礙因素。四、探究曾文社區大學生態研習社學員繼續學習的原因與社團困境。 本研究經資料分析獲得以下結論：一、曾文社區大學生態研習社學員參與生態社的學習動機以個人求知興趣居首，參與社團學習的社區服 務動機比率偏低，明顯與社團初創理
念有落差。二、曾文社區大學生態研習社採用彈性的教學、多元化的課程活動規劃、社區生態調查，並積極參與社區 環境教育服務等方式，來推動學員的社區意識。三、生態社學員參與學習生態課程後，能促發對環境的覺知，累積對社區環境的情感及共同參與社區事 務，並產生社區環境的意識。四、曾文社區大學生態研習社由於社團老師秉持在地社區環境教育的行動學習理念、透過循序漸進的學用 合一、同儕團體共識、並能掌握學員經驗與興趣等內在因素，有效促進社團推動學員社區意識之養 成。五、曾文社區大學生態研習社由於社大行政人員重視學員公共領域之開拓，整合相關資源設備，提昇學習 視野，導引社區服務行動之實
踐，促成社團培養社區意識之外在促進因素。六、曾文社區大學生態研習社學員角色任務多元身兼數職，個人時間、經歷、個性及缺乏自信，造成培養 社區意識的個人阻礙因素。七、曾文社區大學生態研習社學員因社區硬體設備不足，組織機構沒有周延詳盡的規劃，活動流於形式， 居民無參與權等，導致對社區缺乏向心力，形成學員培養社區意識的社區阻礙因素。八、曾文社區大學生態研習社藉由靈活的教學，良好的師生互動及學員情誼深厚，課程內容生動有趣具有 服務意義，促成學員繼續學習的動力。九、曾文社區大學生態研習社目前有經費不足、學員人數過多，重複踏察課程設計有待改善之困境。十、生態社推動自主性社團學員面臨能力不足
、學習時間與熱誠侷限，導致學習壓力倍增，恐有解散之虞 的困境。
臺海兩岸對菲律賓華文教育援助之比較研究－以菲華文教中心與菲律賓華文教育研究中心為例
為了解決中山社大課表 的問題，作者張榮顯 這樣論述：
菲律賓約有一百二十萬華人，華文教育發展已逾百年，美國統治時期，教育政策自由開放，1912年中華民國建立，東南亞華人民族主義高漲，華社大量創辦華文學校，藉由推動華文教育，表達其國族認同，二次大戰期間，華校飽受摧殘，戰後，為了滿足華人子弟學習華文的需求，菲律賓華社在中華民國僑務委員會的協助之下，華校紛紛成立，七零年代馬可仕推行華校菲化政策，授課時數被壓縮，侷限了華校進一步的發展，此外，華語非升學考試科目與教材不適切性等困境使菲律賓華校的學生學習動機薄弱、華語水平每下愈況，再加上華校教師待遇不如從事工商業者，致使師資缺乏，從僑務政策的觀點來看「無僑教即無僑務」，海外的華裔子弟若無法持續接受中華文化
的薰陶，久而久之將失去華人的特質，逐漸和當地社會同化，海外僑社的結構也會跟著改變，將不利僑務政策的推行，僑委會秉持服務海外僑胞的想法，持續深耕菲律賓的華文教育，而近年來隨著中國大陸經濟崛起，中國國僑辦、漢辦提供菲律賓華文教育的資源也越來越多，不論是教材、師資、或是舉辦各種夏令營活動，都讓臺灣僑委會備感壓力，民進黨執政時期，強調臺灣本土化，對海外僑務推展、僑民教育重視程度稍弱，也漸漸失去深耕多時，本來佔有優勢的僑教市場，勢力範圍此消彼長，僑委會在經營海外僑民教育漸有力有未逮之勢，本文欲整理出兩岸對菲律賓華文教育的資源輸出，透過文獻資料的蒐集，勾勒出臺灣和中國大陸對菲律賓華文教育輸出的模式和內容，
並訪談兩岸三地有關菲律賓華文教育的相關單位後，更深入了解各自提供的教育援助，釐清臺灣方面目前的優勢、劣勢，以及有什麼資源重疊的地方，也是否有可以向對岸借鑒學習之處，提供相關單位作為擬定在菲律賓推動華語文教育政策之參考。