中文造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

精練中文：中文造句基本法

為了解決中文造句的問題，作者林達宏 這樣論述：

　　現今本港教育制度重英輕中，重點教授英語句子寫作的文法知識，漠視中文句子寫作語法知識，致使學生中文水平每下愈況。本書切入問題根本設計練習，回歸標準語法，拆解長句難句，輔以精選練習，目標為提升學生中文水平，奠下堅實語文根基。 本書特色 　　切入港式中文句病，針對香港中文教育問題編寫； 　　精選練習難度適中，邊學邊練即時鞏固學習成果； 　　習題穿插活潑插圖，語文學習也可變得輕鬆有趣！ 作者簡介 林達宏 　　畢業於內地大學中文系漢語言文學專業，曾任教中文語文科多年。自1977年來港後一直從事文字審閱和各類書籍的編輯工作。 編者的話 句子成分一覽 句子結構（一）　主語

+ 謂語　思考與練習 句子結構（二）　主語 + 謂語 + 賓語　思考與練習 句子結構（三）　主語 + 謂語 + 賓語 + 謂語　思考與練習 句子結構（四）　主語 + 謂語 + 賓語 + 謂語 + 賓語　思考與練習 造複式句子 分辨單句、複句 參考答案 編者的話 　　語文知識的字、詞、句、篇四大項中，字、詞、篇（作文）的輔導讀物已有不少，唯獨有關「句」的專題學習資料較為鮮見。本書的構思和練習設計，是句子學習的新形式、新嘗試。 　　有人覺得中文句式好像多如牛毛，比如有些中、小學中國語文課本或坊間的某些語文練習讀物，列出的「句式」竟多達上百個；有些書本裡舉出的例句，單句和複

句分不清；有些例句既不是單句，也不是複句，而是寫了一段話，讓那個要求用來造句的詞語出現在這段話裡罷了；更「離譜」的是，有些例句，一個句子竟用了兩個句號！ 　　其實，從語法角度來分析，中文造句離不開以下四種句子結構方式： 　　一、主語 + 謂語 　　二、主語 + 謂語 + 賓語 　　三、主語 + 謂語 + 賓語 + 謂語 　　四、主語 + 謂語 + 賓語 + 謂語 + 賓語 　　本書的特色，就是根據這四種基本的句子結構方式來設計各項練習。通過這些練習，讓大家明白組詞成句的基本要素、規律；知道每一個詞語在句子中扮演的角色；懂得什麼是單句、什麼是複句以及它們兩者之間的關係。 　　

造句是語文學習的重要組成部分。本書設計的各項造句練習，雖從句子結構、句子成分這些基礎理論知識入手，但書中一句理論都沒有，全是有門有路可以自己進行的練習。在做這些練習時，你只要多思考、多對比，就不難從根本上提高自己的造句能力，以及提高閱讀句子和分析病句的能力。 　　所有的練習都附有答案。答案僅供參考，因為妙句實在難得。在現階段，先別談什麼文采之類的東西，能把句子寫通寫順，已是十分難得。 林達宏

中文造句進入發燒排行的影片

可預測圖畫書教學對自閉症兒童句型學習成效之研究

為了解決中文造句的問題，作者吳荔馨 這樣論述：

本研究旨在探討可預測圖畫書教學對自閉症兒童句型學習成效之研究。研究方法採單一受試之ABM設計，以二位台北市某國小自閉症學生為研究對象，進行可預測圖畫書的實驗教學，以探討句型學習的立即評量與保留評量之成效。本研究透過視覺分析的方式，獲得以下結果：一、 可預測圖畫書教學，能增進自閉症兒童在故事關鍵詞預測正確率之效果。二、 可預測圖畫書教學，能增進自閉症兒童在語詞替換正確率之效果。三、 可預測圖畫書教學，能增進自閉症兒童在重述目標句正確率之效果。根據上述結果，本研究對自閉症兒童的句型教學及未來建議。

海綿寶寶 好開心貼畫

為了解決中文造句的問題，作者根華編輯部 這樣論述：

　　◆海綿寶寶好開心貼畫有13頁彩色頁與13頁著色頁， 並附一大張海綿寶寶的跨頁彩色貼紙，包含獎勵貼紙&隨意貼貼紙。 內容除了貼貼畫畫之外， 還能跟著故事進行認識海綿寶寶的好朋友， 並學習中英文詞語和中文造句，還有英文學寫練習喔！ 小朋友可自由發揮色彩創意， 還可以透過讀故事增進理解力、英文運筆練習訓練協調力喔！ 　　★讓海綿寶寶、派大星和他們的朋友陪孩子一起快樂學習成長吧！

以本體論為基礎的中文成語練習系統之研究

為了解決中文造句的問題，作者李瑄 這樣論述：

　　成語的使用有助高層次的語文認知學習和應用，無論在閱讀與寫作各方面都是重要的基礎訓練，然而目前台灣大部份的成語教學、學習平台或軟體多數提供靜態的資料查詢或教學資源，缺少以學生練習為主的環境。　　本研究之目的為發展一個以本體論為基礎的中文成語練習系統。首先從文獻中分析成語多元訊息內容以建構成語知識本體、歸納學生運用成語造句時常見的病句偏誤原因並設計電腦可行之診斷機制，再以系統發展法建構一個以本體論為基礎的中文成語練習系統，系統可提供線上成語教材、可以自動產製是非、選擇、配合題型之測驗題目，並可以用情境式造句–在既定情境下實際利用成、詞語組合成一完整句子–的方式來練習成語，而系統可以判斷答題結

果或造句是否合理，再針對成語使用盲點給予即時回饋，突破現有成語線上練習僅能從預先設定好的題庫中出題的限制，並提供情境式運用成語造句的環境。　　系統效能及滿意度評估方面，本研究以準實驗設計進行，結果發現利用本研究之系統輔助教學的學生學習成效顯著高於使用傳統教學的學生，尤其對中、低能力程度學生具有顯著學習成效。在實際成語造句方面，以本研究之系統輔助教學之學生成語語法、語義使用正確性也較傳統教學學生顯著為高。學生也覺得本研究之系統是易用及有用的，並感到滿意。另外，在系統的可行性方面，受訪教師皆認為本研究之系統可以應用於學生自學成語。