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開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 陳桓敦所指導 龔郁婷的 國小教師休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益關係之研究─以桃園市大樹林區為例 （2021），提出中正大學2022行事曆關鍵因素是什麼，來自於休閒活動、參與動機、參與頻率。
而第二篇論文國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(課程與教學) 王俊斌所指導 黃佩儀的 國小教師運用DFC學習法提升國小二年級學童社會關懷之行動研究 （2021），提出因為有 DFC學習法、社會關懷、設計思考的重點而找出了 中正大學2022行事曆的解答。
國小教師休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益關係之研究─以桃園市大樹林區為例
為了解決中正大學2022行事曆 的問題，作者龔郁婷 這樣論述：
本研究旨在探究桃園巿大樹林區國小教師在休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益之間的關聯性。本研究採用問卷調查法，共發出251份問卷，有效問卷243份，有效問卷率逹96.8％。資料分析方式包括敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及迴歸分析等方法，研究結果顯示：一、不同「年齡」、「婚姻狀況」的桃園巿大樹林區國小教師之休閒涉入達顯著差異。二、不同「性別」、「婚姻狀況」的桃園巿大樹林區國小教師之休閒參與達顯著差異。三、桃園巿大樹林區國小教師的休閒動機對休閒涉入有正向顯著影響。四、桃園巿大樹林區國小教師的休閒涉入對休閒參與有正向顯著影響。五、桃園巿大樹林區國小教師的休閒參與對休閒效益有正向顯著
影響。依據本研究結果，提出建議，俾提供教育主管機關、學校、國小教師及未來研究者之參考。
國小教師運用DFC學習法提升國小二年級學童社會關懷之行動研究
為了解決中正大學2022行事曆 的問題，作者黃佩儀 這樣論述：
本研究旨在探究運用DFC學習法以提升國小二年級學童之社會關懷能力。以DFC四步驟「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」設計課程，觀察學生社會關懷能力包含「關注」、「同理」、「實踐」之歷程。本研究採行動研究法，以26名國小二年級學童（15男，11女）為研究對象，共進行27節課的教學，每節40分鐘。本研究為求資料的客觀與完整性，採用多元的方式進行資料蒐集，包含學生的學習單、課堂錄影觀察、學生課後訪談、教學省思札記、協同研究教師之回饋進行分析，以了解學生在社會關懷之學習表現與改變。最後探討實施DFC學習法對教師的專業成長與省思。本研究之研究結果為：一、低年級實施DFC學習法課程之課程發展內容為：（
一）須規劃較長時間（二）須配合學校行事曆規劃課程（三）實施補充課程（四）以學生安全為最優先考量；二、教學實踐策略為：（一）師生共做（二）模擬訪談（三）培養合作素養（四）發散／收斂教學策略；三、DFC課程方案有助於提升學生社會關懷之能力。最後，根據研究結果提出具體建議，作為未來教學與研究之參考。