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中臺科技大學 文教事業經營研究所 張馨云所指導 蕭安娣的 探討成人教育學員的體驗價值、學習滿意度與生活行為意圖之相關研究—以中部某社區大學為例 （2020），提出中正社大課程表秋季班關鍵因素是什麼，來自於成人教育、體驗價值、學習滿意度、生活行為意圖。
而第二篇論文國立高雄師範大學 跨領域藝術研究所 吳瑪悧所指導 江芷均的 「老有友」：試探高齡者參與藝術後的情感關係—一個行動研究的實踐與反思 （2019），提出因為有 高齡化社會、情感關係、教育中的藝術的重點而找出了 中正社大課程表秋季班的解答。
探討成人教育學員的體驗價值、學習滿意度與生活行為意圖之相關研究—以中部某社區大學為例
為了解決中正社大課程表秋季班 的問題，作者蕭安娣 這樣論述：
目的：臺灣邁向高齡化社會，宣告終身學習時代已經來臨。從朗朗上口的斜槓人生、中高齡及高齡者就業促進法上路到長照2.0政策施行，顯示中高齡及高齡者的身、心、靈備受重視。本研究旨在探討成人教育學員的體驗價值、學習滿意度與生活行為意圖之相關性，不僅是對終身學習機構提供強化課程的意見，來提高學員的體驗價值、學習滿意度與生活行為意圖外，甚至是幫助中高齡及高齡者徘徊在轉職、失業或退休的生涯轉折處時，透過終身學習的歷程，化人生危機為轉機，實現「活到老、學到老」的境界。方法：本研究採問卷調查法，以中部某社區大學為母群體，中高齡以上學員為研究對象，使用研究者修編的「成人教育學員的體驗價值、學習滿意度與生活行為意
圖調查問卷」為研究工具，信效度經檢測後分別為.963及75.526 %。本研究有效問卷171份，利用SPSS統計軟體為分析工具，以描述性統計了解現況，採用t考驗、變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸探討各變項間的差異、相關及預測力。結果：一、現況已婚女性居多，年齡多在55歲-64歲，大專以上畢業佔多數，經濟狀況普遍為大致夠用；學習滿意度以教師教學最為滿意，體驗價值以趣味性最高，生活行為意圖以環境層面最好。二、差異體驗價值方面，經濟狀況對顧客投資報酬具顯著差異；學習滿意度方面皆無差異；生活行為意圖方面，經濟狀況對生理層面具顯著差異。三、相關性體驗價值、學習滿意度和生活行為意圖三者具顯著正
相關。四、預測力體驗價值、學習滿意度和生活行為意圖三者部份具正向的預測力。結論：中高齡及高齡者持續參與成人教育，可藉由體驗價值、學習滿意度來提昇生活行為意圖，改善生活品質，進而發掘生命更深層的意義。
「老有友」：試探高齡者參與藝術後的情感關係—一個行動研究的實踐與反思
為了解決中正社大課程表秋季班 的問題，作者江芷均 這樣論述：
本論文研究以「高齡者參與藝術後的情感關係」作為主軸，探討在參與藝術後的情感關係變化對高齡者的影響，及研究者作為參與者的自省。「老有友」是指老年期友伴的情感關係。研究我在2014年至2018年間，於台南開設的藝術課所面對的高齡化議題。以藝術教學作為田野出發，目的為透過行動研究瞭解高齡者在參與藝術的過程中人與人之間互動的情感關係，並以參與式觀察法同時作為研究者及參與者本身，自我角色的探問。此研究以半結構式訪談法訪問四位課程參與者，想探究他們的參與藝術課程的經驗與動機，呈現他們因為接觸藝術課程後所產生的改變及想法。而藝術課程的行進也在研究者的參與和觀察中不斷的調整與思考，發展出能回應在教學現場面對
的高齡化問題。在參與藝術後的情感關係建立，初期發展在老年期的友伴關係，藝術的賦能進而建立自我和團體的認同感，發展行動展現高齡者的自我增能。而研究者也在這個過程中，與高齡者們亦師亦友的相處建立情感，發展代與代之間的情感流動，增進相互陪伴與對話的心理需求。此研究從情感關係中將探討藝術對高齡社會中的情感深化如何影響高齡者，並從筆者實踐的經驗中自省反思，可作為臺灣在邁向高齡社會的社會設計參考，老人參與社會的心理狀態需求之依據，並提供社會工作者、藝術教育者、藝術家面對高齡族群的實務經驗。