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臺灣工業教育與工程教育發展歷程概要

為了解決中正高中升學率的問題，作者翁鴻山 這樣論述：

　　本書介紹臺灣工業職業學校以上各級工業教育與工程教育發展歷程。首先對臺灣工業教育與工程教育的發展及政策的演變，分日治時期、戰後初期、美援時期和經濟發展後四期作詳細的解析。第一章是就臺灣工業教育的發軔及其後的變化作詳細解說；在第二章中，說明戰後初期政府的因應措施和變革；在美援時期專章中，說明美援對中等工業教育及大專工程教育的效果；而在經濟發展後的大專工程教育一章中，則就經濟和科技發展對各級的工業教育及工程教育的發展作較詳細的介紹和解析。接著對課程的變革、工程類研究所的設立、國科會與教育部的加持、教育政策與新興科技之衝擊、工程教育評鑑作說明，最後作綜合分析。在文末，附上工程教

育年表及條列工程教育大事記供參考。

文學少年遊：蔣勳老師教我的事

為了解決中正高中升學率的問題，作者凌性傑 這樣論述：

一輩子喜歡一件事，喜歡一件事一輩子   　　「現實生活裡，我喜歡讓心智去旅行，恣意漫遊沒有方向，可以回到過去，可以眺望未來，也可以凝視當下。心智旅行累了，隨時可以回家。現在，我好像可以這麼告訴自己了，最初的家屋已經拆毀，而書寫其實是另一條回家的路。」——凌性傑   　　總要離家才明白，可以不斷回家是多麼好的一件事。 　　總要一再書寫，才曉得自己被文學拯救幾次。 　　總要不斷自剖、不停自問，才懂得有些故事唯有寫出來，魔法才不至於消逝；有些故事則只適合擺在心底咀嚼。 　　我們，回家吧。 　　回到少年的燦爛時光。   　　《文學少年遊：蔣勳老師教我的事》是作家凌性傑近幾年生活的總和，也是他讀書與

創作的私密紀錄。日子多有大小擦傷，文學的存在是一方綠林、一灣海洋，為心靈帶來一片平靜。   　　●卷一「文學少年遊」 　　因為與閱讀、文學的相遇，他得以逃脫心靈的囹圄，遨遊文字的國度。他讀字，寫字，也品味人生之旅。   　　●卷二「金風玉露一相逢」 　　凌性傑私心喜愛絕版舊作《有故事的人》精選散文，與詩同枕，與詩生活，與人生進行一場又一場詩意的追問。   　　●卷三「蔣勳老師教我的事」 　　凌性傑的私密讀書筆記，與蔣勳的作品對話，與詩、與美作伴好時光。即使生活有大小擦傷、為生存哭泣，也不忘保持優雅姿態。   專文推薦   蔣勳（作家、詩人、畫家）   　　永遠的男孩作家凌性傑最新散文集，強勢回

歸 　　一位寫字的人，對文學最真情的告白

法律史觀下戰後台灣高中的課程規範之管制

為了解決中正高中升學率的問題，作者李雲可 這樣論述：

在台灣高中課程規範的訂定過程中，國家長期以來作為主導者，而能管制人民的教育內容。不過近年來，人民權利意識的甦醒，以致於台灣在教育場域開始出現另一股力量，而非國家獨霸。本文以課程規範之訂定與內容為觀測點，觀察在其中國家介入與人民參與的軌跡。 本文發現，戰後台灣的國家權力在台灣高中課程規範之訂定中保有強勢地位。從戰後初期國民黨政權對甫結束日本統治的台灣，施行強化版的國語與愛國教育；1950年代為「反共抗俄」而使課程規範成為國家傳達政策之工具；1960年代至1970年代強調所謂「道統」而於課程規範中強化中國民族教育。於2000年後開放了人民參與之程序後，課程規範漸趨從獨尊一元中國文化

到涵納多元的價值。然而國家行政權仍有可能凌駕人民參與程序所做出的決定，如2014年版「微調」〈高級中學課程綱要〉即是一例。 不過，本文也發現人民的教育權如何從幾乎為國家非常法體制所架空，到其復甦的過程。雖然1947年憲法已經施行、規定人民之受教育權，然而隨著1948年《動員戡亂時期臨時條款》之實施以及1949年戒嚴令之頒布，使得憲法上人民的基本權利形同虛設，受教育僅表現出義務面向。國家長期壟斷課程規範的修訂程序與內容下，人民的教育相關權利幾乎無法施展。1980年代開始，民間社會開始出現批評與主張教育上部分權利的聲音，課程規範的修訂過程隨著民主化，使得人民有參與程序之機會。在201

4年版「微調」〈高級中學課程綱要〉爭議發生時，人民透過修訂程序外之管道向國家請求依合法程序修訂課程標準，則解嚴後係長期對教育事務的權利爭取而致。直到2017年版〈十二年國民基本教育課程綱要〉在課程規範修訂程序中明定人民知悉與參與之權利，在審議程序中能確保課程綱要之內容顧及學生的人格發展與自我實現，而使高中學生的自我開展與實現逐步受到保障。