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小學生成語詞典（雙色板）

為了解決中注音的問題，作者石恢 主編 這樣論述：

　　一、本詞典為小學生編寫，是一部普及型的多功能成語詞典。　　二、本詞典收錄常用成語2000余條，其中包括少量熟語。　　三、本詞典每一詞目下設注音、釋義、語見、用法、例句、說明、近義、反義等項，其中注音、釋義、例句每條必備。　　1．詞目：根據小學生認知水平，收錄小學生常用的成語。　　2．注音：用漢語拼音字母標注讀音。　　3．釋義：一般先解釋成語義，再作重點字、詞說明。先列本義，再列引申義。　　4．語見：語見多采自古代作品。出自典故的成語，或直接引用原文，或采用敘述體說明。　　5．用法：主要對成語的感情色彩、搭配及使用環境等作簡要說明。　　6．例句：每條成語均配有簡單明了、貼

近生活的例句。　　7．說明：主要就成語中易錯的字音、字形等作出提示。　　8．近義：列出意義相近的成語。　　9．反義：列出意義相反的成語。

中注音進入發燒排行的影片

八歲學童閱讀表現與其學前注音符號學習經驗之研究

為了解決中注音的問題，作者林玉雯 這樣論述：

中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ目次…………………………………………………………………………………Ⅳ表次…………………………………………………………………………………Ⅵ圖次…………………………………………………………………………………Ⅸ第一章 緒論.........................................1第一節 研究背景與動機................................1第二節 研究目的與問題..........................

......5第三節 名詞釋義......................................8第二章 文獻探討......................................11第一節 閱讀動機與早期經驗的關聯.......................11第二節 閱讀理解與早期經驗的關聯.......................21第三節 注音符號教學在幼兒園的介入.....................37第三章 研究方法......................................55第一節 研究架構....................

..................55第二節 研究對象......................................57第三節 研究工具......................................62第四節 研究實施程序..................................68第五節 資料蒐集處理與分析.............................72第六節 研究限制......................................75第四章 研究結果與討論................................77第

一節 幼兒背景變項在閱讀表現的差異...................77第二節 幼兒學前注音符號學習經驗與閱讀表現之關聯........89第三節 幼兒期家庭語文經驗與閱讀表現之關聯.............108第五章 結論與建議...................................113第一節 結論........................................ 113第二節 建議.........................................116參考文獻........................................

....119一、中文部分........................................119二、英文部分........................................127附錄................................................131附錄一 專家建議修改問卷題項及內容統整表................131附錄二 幼兒期注音符號學習經驗背景調查..................132附錄三 家長同意書....................................135附錄四 心理出版社同意書...

............................136附錄五「家庭語文環境量表」使用同意書...................137附錄六「閱讀動機量表」使用同意書.......................138

漢語拼音(第三版)

為了解決中注音的問題，作者羅秋昭，盧毓文 這樣論述：

　　漢字與西方拼音文字不同，漢字是表形文字，文字意義從字形中表現出來，雖然有90％以上的形聲字，但是聲符受到地域、時間的影響，已無法正確標音，因此學習漢字先要學習標音方法。在許多種標音方法中，注音符號是最能把握正確而清晰的漢字字音的，但是對於已有英文背景的外國人士，本書所介紹的漢語拼音則是比較容易學習的標音方法。　　本書編寫方式由單韻符入手，穿插著聲符和韻符，由淺而深循序漸進。單韻符注重口形，有口形圖；聲符部分，每一符號藉形音義兼顧的圖畫加強憶。內容適用於初學漢語拼音者，也適用於已有注音符號基礎者，希望讀者藉此多會一種標音工具，以有助於華語文的學習。作者簡介●羅秋昭　　現職：國立台北師範學

院語文教育系教授　　學歷：國立高雄師範大學國文系學士；國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士　　經歷：國小、高中教師；僑委會海外華文巡迴教師；國小語文教材文編●盧毓文　　現職：香港英基學校協會(English　Schools　Foundation)教師　　學歷：國立高雄師範大學英語系學士；美國加州聖迭戈大學碩士　　經歷：國立高雄師範大學、香港大學、香港理工學院講師；香港國際學校、香港加拿大國際學校兩校中文學科之創辦主任

中國創造・臺灣變造：注音符號的接合與實踐斷裂

為了解決中注音的問題，作者陳輔軒 這樣論述：

本研究試圖探究中華民國發明的傳統——注音符號，用以作國民教育工具及中國傳統文化組件，在當代臺灣網路社會作為臺灣人身份識別的轉變歷程。戰後，中華民國／國民黨的國家機器將注音符號強加於臺灣社會，又有各界人士發表論述協作，包含教育界、政治界和媒體界，生產以注音符號為國語文／華語文教學的標準拼音系統之論述，接合產生國語／華語、注音符號的文化霸權。但隨著中華民國解嚴、臺灣公民社會的成熟、消費文化的興起以及網路科技的普及，注音符號轉為網路用語的遊戲，進一步標舉臺灣和其他國家華語文書寫差異。注音符號成為臺灣人在網路社會的身分標誌，更重要的是作為非中國認同的語言特徵。本研究援引霍布斯邦（Eric Hobsb

awm）《被發明的傳統》（The Invention of Tradition）的分析架構為研究取徑，考察注音符號從國家傳統到流行文化、從民族精神到戲謔遊戲、從中國代表到臺灣日常的變化軌跡。首先，本研究認為中華民國以注音符號作為現代國民教育工具，同時將其視為傳統漢文化的構件。本研究藉由研討國家創制注音符號的進程，釐清其被發明的歷史意義。其次，本研究分析戰後中華民國在臺灣推行國語運動的相關論述，探究社會與政策互動的接合實踐，呈現以注音符號學習國語文／華語文的論述形構及組織文化霸權的經過。最後，隨著政治解嚴、臺灣公民社會的成熟、消費文化的興起及網路應用的普及，臺灣網路用語出現直以注音符號代替文字的

表達形式，而成為在網路社會中區辨臺灣與他國華語使用者的書寫特色。因此，本研究希冀展現注音符號從中國傳統文化的締構組件，轉折成為當代臺灣人在網路身分識別的憑證之歷程。