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九年義務教育何時開始的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳明正寫的 江山不能留與後人愁：財富傳承與家族憲法 和曾多聞的 美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自時報出版 和字畝文化所出版 。
國立臺北教育大學 文教法律研究所 周志宏所指導 彭致遠的 公立國民中小學管教行為之法律分析 （2008），提出九年義務教育何時開始關鍵因素是什麼，來自於公立國民中小學、管教、學習權、受教育權、教師專業自主、懲戒、體罰、校規、班規、申訴。
江山不能留與後人愁：財富傳承與家族憲法
為了解決九年義務教育何時開始 的問題，作者陳明正 這樣論述：
財產要提早規劃！ 您對遺囑、信託、保險、意定監護等相關法條了解嗎？ 不只是財富傳承，家族的精神傳承同樣很重要， 這是一本講家族的「憲法」工具書， 一切有關於財產跟繼承的知識本書通通都有！ 出生、長大、死亡，生老病死乃人生必經之路，隨著時間的推移，須面對祖父母那輩的離去，接下來是父母，最終則是自己。面對著生死的議題，年歲增長的我們是否會思考，這一生我們所為何來，還有什麼未竟之志？對一些人而言，談生論死是禁忌的話題，但不談就代表不存在了嗎？大家對這個議題都保持沉默，時間還是照樣流逝，沉默的結果甚至可能引來後代手足相殘的悲劇。 作者在執業的生涯中看到這樣的故事不斷地重複上演，加上
作者出生在大家族的背景，從小對「家族」這個議題就耳濡目染，以及「傳承」這個使命的催促，所以「家族傳承」就逐漸成為一生的志業。 本書從物質及精神兩方面著手，並提出家族憲法的概念。在物質方面，首先，先闡述遺囑的概念，讓大家有「提前規劃」的準備，包含遺囑的撤回、特留分、執行人、遺囑的例行性等。不只是遺囑，關於信託、保險、基金會、意定監護，都有做詳盡的介紹。除了物質上的傳承，精神上的傳承也十分重要，人終歸要歸塵土，但人的「精神」與「財富」，可藉由家族，一代一代傳承下去。第三部分，介紹了「家族憲法」、「家族辦公室」的概念，希望讀者可以從中受益，建立屬於自己家族的憲法，讓家族的傳承可以源遠流長。
本書是一帖治標又治本的持家良方，不只是僵硬的法律條文，更用充滿故事性、生活性的引述，針對各種傳承的議題都會深入淺出，引經據典讓讀者更易於了解，非法律專業也能順暢閱讀。對有需要傳承的世代來說，非常值得一讀，相信書中所分享的許多知識，都可以做為家族傳承的基石。 專文推薦 陳飛龍 南僑集團會長、第五屆立法委員、第八屆國家公益獎得獎人 陳春銅 良茂機構董事長、財團法人陳德星堂董事長、台北市不動產開發公會理事長 許仁華 國立台灣大學物理系教授（退休）、國際扶輪3521地區2017-2018年度總監（第一屆）、美國約翰霍普金斯大學物理博士
公立國民中小學管教行為之法律分析
為了解決九年義務教育何時開始 的問題，作者彭致遠 這樣論述：
國民中小學教育之理想，在於發展健全人格、促成學生的自我實現，因此除了心智啟發、知識增進與技能培養外，良好習性的養成與品德陶冶亦不可偏廢。而於傳統文化下之社會規範係以倫理道德為本而非權利義務之法律概念，學校亦然，舉凡管教學生之範圍、執行方法等，幾乎任憑學校或教師單方決定而無限制。惟，隨著人權與民主法治思想之發揚，學生權利漸受到重視，管教行為應兼顧教育規準與法治國原則，以保障學生人權。是故，依憲法所決定之法治國原則，而對公立國民中小學管教行為進行法律分析研究，應有其實益。 本研究嘗試從法律觀點檢視現行公立國民中小學管教行為之相關議題。主要所涉及者，除了學生之學習權與受教育權，以及管教行為之
概念、法理基礎、行使方法與限制外，尚包含學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項、分級管教措施草案、各縣市訂頒之學生獎懲規定以及實務上諸種懲戒措施之探討。蓋此等規定均係關於管教事務之重要規範。至於體罰，雖已為教育基本法所明文禁止，惟實務上仍以不同型式存在著，況且現行規範對於體罰之定義是否精確周延？似仍有檢討餘地，故一併予以研究。 其次，於法治國原則下，學生若因其言行舉止而受到處罰或其他不利益措施，應以其違反特定之義務規範為前提，而該義務規範應具體明確。因此，本研究亦將針對實務上常見之校規、班規等學生行為規範進行分析，檢視其是否符合法治化要求，抑或僅係校園人治之工具。最後，學生若受到不當或違
法之處罰，該如何提起救濟以保障其權利？相關之評議組織與程序為何？亦應從法律觀點併予研究，以求學生權利能獲得更周詳之保護。 綜上，本研究之目的在於釐清公立國民中小學管教行為之法理基礎及依據，界定學校及教師行使管教之分際，俾保障學生之權益。
美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼
為了解決九年義務教育何時開始 的問題，作者曾多聞 這樣論述：
讀寫教育，是老師和父母最需要學習的祕訣﹗ 10歲孩子閱讀多少，影響他16歲的學習成就﹗ ─陳昭珍 國立臺灣師範大學教務長 來自美國讀寫教育的六個現場的六場震撼， 家長、教師都需要認識的關於讀寫教育的嶄新觀念與做法。 破解「讀寫力低落」問題的解方就在其中。 真正的讀寫教育，不是拼命閱讀「符合某某素養」的書，或多寫「素養練習本」。素養來自生活，且須與與生活融合，才能轉化為生活與思考的養分、轉化為｢素養｣。 美國學生普遍善於表達，因為從小就接受跨領域的表達訓練——跨科際的讀寫練習。不是只有語文科，而是每個科目都落實讀寫訓練；不同年段，各有不同的策略與做法，使「讀
」與「寫」成為日常。美國社會是如何從零歲到終身，進行讀寫教育，讓閱讀與寫作自然融入生活與學習呢﹖ 這是首度由國人實地進行美國讀寫教育現場巡禮，深入觀察採訪寫出的書，提供非常難得的第一手見聞與完整的脈絡，如實呈現美國讀寫教育政策思維與實務操作，其中一些觀念與做法，帶來震撼，值得反思。 讀寫力是二十一世紀知識社會的共通貨幣。讀寫力不足的人，不僅輸在起跑點，更容易輸在終點。 然而，升學壓力加上屏幕圍攻，侵蝕了孩子閱讀與寫作的動力。孩子不愛閱讀、不會寫作、不善表達，有解方嗎﹖本書提供美國已實踐的有效方案與操作實例，切中問題核心，家長、教師都需要認識這些關於讀寫教育的嶄新觀念與做法，因
為破解「讀寫力低落」問題的解方就在其中。 本書特色 首度由華人記者進行深入美國教育現場的採訪， 實地觀察美國讀寫教育的操作實況，介紹美國從學前、國小、國中、高中到終身教育，六大學習現場推動、實施讀寫教育的嶄新觀念與做法，有大量研究實證、操作案例，採訪不同面向，呈現各個角度的觀察，以及來自教育現場的真實故事，是家長、教師都需要知道的。內容深入完整、嚴謹，文筆流暢好讀。 教育專業人士誠摯推薦 陳昭珍 ∣國立臺灣師範大學教務長 許雅寧 ∣美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授 林怡辰 ∣閱讀推廣人、《從讀到寫》作者