九族文化村 泛舟的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

台中台南南投花蓮旅遊全攻略2019-20年版

為了解決九族文化村 泛舟的問題，作者蕭敏,黃琍琍,黃雅詩 這樣論述：

　　從東端的海到中部山區，踏上別樣小旅行 　　重點推介： 　　 　　勤美天地、彩虹眷村、扇形車庫、921地震教育園區、奇美博物館、九族文化村、吉安慶修院、十鼓‧仁糖文創園區、阿里山森林遊樂區  

九族文化村 泛舟進入發燒排行的影片

應用生心理指標探討高美濕地木棧道遊憩承載量

為了解決九族文化村 泛舟的問題，作者徐彰聰 這樣論述：

臺中高美濕地因海天一線景色優美，吸引大眾前往濕地從事活動，每逢假日遊客絡繹不絕的造訪，往往造成木棧道使用人數過多，設施使用擁擠，衍生出遊憩品質低落及安全性問題；因此，如何在遊憩品質與保育生態之間取其平衡，乃是本濕地在遊憩管理上迫切想要解決的問題。本研究利用遊憩承載量概念，容納生心理參數，並輔以情緒量表作為客觀的測量工具，藉此探討遊客對美濕地木棧道擁擠感受，及設定為管理參數的可能。考量趨近於真實性的刺激，本研究使用8段影片和8張照片模擬情境，以不同使用人數及受測者有或無參訪經驗為自變項，情緒體驗、擁擠感受及生理反應為依變項；藉由生理回饋儀器記錄有無參訪經驗之受測者各30位，在觀看不同使用人數下

的靜態模擬相片及動態模擬影片下之生理反應，並同步搜集受測者的心理感受，共獲得60位有效樣本。藉由重複量測變異數分析及二因子變異數分析後，獲得主要結果如下：一、以照片及影片評估法評估在使用人數變化上，無論是有經驗或無經驗受測者，隨著使用人數增加時，對受測者之情緒體驗有顯著差異。當使用人數增加時，其愉悅感及支配感評值則較小。喚起感之評值增高。對受測者之擁擠知覺有顯著影響，當受測者之擁擠感受越高時，其可接受程度和偏好程度則相對降低。但對受測者之生理反應並無顯著影響。二、有無木棧道參訪經驗者對擁擠感、生理感受、偏好程度和可接受度所建構之容許使用人數，無經驗者為17-20人與有經驗者為16-18人。三、

結合模擬影片與模擬照片類型下所評估之可容許使用人數閥值相似，並推薦以單位面積17-18人為管理值。四，比對社會心理承載量，情緒體驗和生理指標等三種組合指標，發現在照片步道上之受測者對於不同使用人數程度的常模強度效果皆優於在影片步道。五、在測量擁擠感受之照片或影片時，擁擠感受屬於非愉悅性之感受，經左腦與右腦Alpha波成對樣本t 檢定分析；其大腦右半球腦波之 Alpha 波比左半球II腦波Alpha波強。本研究建立社會心理容許量多元評估指標與其結果，除可做為高美濕地之遊憩品質與保育生態平衡管理之工具，更可據此提出彈性管制遊客人數之容許量閥域參考，以因應保護區遊憩承載量之管理課題。關

台中台南南投花蓮旅遊全攻略（第2刷）

為了解決九族文化村 泛舟的問題，作者蕭敏張柳兒黃琍琍黃詩雅 這樣論述：

看，好台灣 　　話題景點：勤美天地、寶島時代村、彩虹眷村、扇形車庫、921地震教育園區、奇美博物館、九族文化村、瑞穗泛舟、十鼓‧仁糖文創園區、阿里山森林遊樂區 　　妖怪風情畫︰山寨村、四圍堡車站、妖怪郵便局、溪頭妖怪村 　　外島探秘︰澎湖列島 (奎壁山、小門鯨魚洞、網垵沙灘、二嵌聚落、西嶼燈塔、候鳥潮間帶民宿)、賞鯨、軍事坑道、神龜擺尾、眼鏡洞、環湖步道 　　夜市圖鑑︰集集夜市、逢甲夜市、一中商圈、羅東夜市、文化路夜市、花園夜市、大東夜市 　　大城小吃︰宮原眼科、帝鈞碳烤胡椒餅、熊轉家小豬食、35甕缸雞、邵族石家料理、三星園、光之乳酪、泰成水果店、永樂市場  

戶外教育認知、遊憩體驗、滿意度和再選擇意願關係之研究 - 以小人國主題樂園為例

為了解決九族文化村 泛舟的問題，作者黃存寬 這樣論述：

本研究主要目的是為了探討國小教師選擇以小人國主題樂園為目的地之戶外教育認知、遊憩體驗、満意度和再選擇意願關係之研究。探討不同背景之國小教師對戶外教育認知、遊憩體驗之差異，以及探討「戶外教育認知」、「遊憩體驗」、「滿意度」、「再選擇意願」四者之間的關係與影響。本研究採用問卷調查法，共計發放436份問卷，獲得有效問卷412份，有效回收率94.5%。本研究受試國小教師以「女性」為多數，年齡最多集中在「40-49歲」，職稱以「級任導師」佔比最高，服務年資為「11-20年」最多，主要實施年段是「中年級」，婚姻狀況多數為「已婚」者。經由敘述性統計分析、信度分析、因素分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數

分析、及迴歸分析等統計方法，進行資料分析，得到以下結論:一、 教師背景變項中僅「不同年齡」之教師對戶外教育認知有顯著差異。二、 男性教師對實施戶外教育的再選擇意願較女性高。三、 整體戶外教育認知和學習主題與目的皆是20至29歲受訪者高於30至39歲受訪者，說明愈年輕的教師對戶外教育的認知有較高的接受度。四、 戶外教育認知對遊憩體驗有正向影響，其中影響環境體驗和社交關聯體驗最大皆是「學習目的與主題」，顯示受訪者愈了解該戶外教育的主題與目的，對遊憩體驗各構面就愈深入。五、 遊憩體驗對滿意度有正向影響，其中影響環境設施滿意度和戶外活動滿意度皆是「社交關聯體驗」，代表受訪者對於實施戶外教育後的學童社交

體驗愈融洽則對滿意度各構面就愈高。六、 滿意度對再選擇意願有正向影響，其中又以「戶外活動滿意度」愈高則再選擇意願也會愈高。七、 受訪者對於戶外教育認知最重視「學習主題與目的」，其中又以「戶外教育可說是跨領域的整合學習經驗」最為重視；受訪者對於遊憩體驗最重視「社交關聯體驗」，又以「我覺得此景點的遊樂設施適合國小學童遊玩」最為重視；受訪者對於滿意度最重視「戶外活動滿意度」，又以「園內提供了適合戶外教育活動的安全空間」最為重視；受訪者對於再選擇意願中以「我樂意將此景點推薦給其他教師作為戶外教育參考」最高， 最後，根據研究結果提出建議，供教師、教育單位、業者，以及後續學術研究者做為參考。