代數符號的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

魔數學習單 老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書

為了解決代數符號的問題，作者莊惟棟,王姈妃 這樣論述：

這一本專門寫給老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書 從生活情境的小故事 引導反思、推理及解謎 不僅能從數學魔術中得到成就感 也能觸類旁通的學習到新知識 搭配有用、好用的魔數學習單 透過自修蛻變成魔數大師 找到數學學習的自信與興趣 ｜本書特色｜ ‧不只能與學科知識點結合，又能符合課綱精神，讓學生探究及思考數學中神奇的應用與樂趣。 ‧備有「學用版」與「教師版」的學習單，教師可直接下載授課，學生也能直接當作練習及紀錄，有效提升教學和學習效益。 ‧以引言小故事或生活情境為發想的數學科普書，讓師生、親子間透過思考、推理、解謎，共學習、共傾聽、共成長。 ｜各界好評聯手推薦｜ （依姓

氏筆畫排序） 宋怡慧 新北市立丹鳳高中圖書館主任 何權璋 明道大學副校長  林美惠 明道大學學務長 林國楨 國立彰化師範大學教育研究所教授 紀志聰 國立北門高中數學教師 洪雅惠 國立彰化師範大學特教系教授 洪萬生 國立臺灣師範大學數學系退休教授、研究院士 陳宏賓 UniMath總編輯、國立中興大學助理教授 許坤富 臺中市僑榮國小校長 許學政 雲林縣舊庄國小校長 張文銘 教育部閱讀推手、臺中市漢口國中主任 葉丙成 國立臺灣大學電機系教授 溫美玉 溫老師備課Party創始人 蔡淇華 惠文高中圖書館主任 劉輝龍 臺北市麗湖國小資優班老師 鍾麗文 國小閱讀磐石推手獎 嚴志弘 國立嘉義大學應用數學系副教

授 蘇恭弘 臺南市創思與教學研發中心專任研究教師

代數符號進入發燒排行的影片

六年級代數推理解題表現之研究

為了解決代數符號的問題，作者林巧玲 這樣論述：

本研究目的旨在探討國小六年級學生在代數推理的解題表現。為達到研究目的，研究者在研究中採用課程的教學、學習單的書寫，及學生的個別訪談，以瞭解學生在代數推理「發想階段」、「連結階段」及「歸納階段」的表現情形，並進行自我教學的省思。藉此提供研究結果與課程設計給未來教育現場的教師參考。根據研究結果的歸納，發現如下：(一)學生在發想階段會運用「結構數量比較」、「圖形部件差距」或「項次圖形比對」等方式計畫解題。(二)學生在連結階段會運用「圖形表徵繪製」或「圖形部件計數」等方式連接圖形與項次之間的關係。(三)學生在歸納階段會運用「圖形樣式組合」、「單位部件應用」或「部件總數回推」等方式總結規則或算式，並呈

現。根據研究結果提供一些建議。教師在進行代數推理教學的過程中，可以安排圖示化的問題情境，並蒐集學生的解題記錄，在課堂中與學生一起討論，另外，教師可以適時地引入代數符號，加深學生對於代數推理的認知！

簡明數學史（第三卷）：早期近代數學

為了解決代數符號的問題，作者（美）維克多·J.卡茲 這樣論述：

本書按年代順序編排，共分為四卷，每卷按照專題展開並在大部分章節中討論了不同歷史時期的重要的數學教科書。同時，本書具有全球化視角，整合了非西方的數學史，包括中國、印度和阿拉伯數學家的工作。書中部分專題會在不同的年代反復出現，使得對本書的使用能夠非常靈活。書中不僅有許多習題供讀者深入理解書中內容，還有一些小組討論專題，可供各種教學活動使用。同時，本書給出了豐富的參考文獻，供讀者進一步學習和研究之用。 維克多·J.卡茲著，董曉波、孫翠娟、孫嵐、廖大見、張灤雲等譯的《簡明數學史(第3卷早期近代數學)/國外優秀數學教材系列》主要內容有：文藝復興時期的代數，文藝復興時期的數學方法，1

7世紀的代數、幾何與概率，微積分的開端，牛頓和萊布尼茨。本書可作為大學數學史類課程的教材，也可作為瞭解數學的入門讀物，還可供相關科研人員參考。

Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響

為了解決代數符號的問題，作者黃珮姍 這樣論述：

本研究旨在Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響。本文「增進英文自主學習，以有趣的方式學習英文」為訴求，設計出符合學生英語學習需求之搭配數位網路媒體教學課程，並探討Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響。其研究目的為: 1. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體融入國民小學中年級英文教學對學生英文學習成效之影響。2. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體融入國民小學中年級英文教學對學生英文學習成效之影響。3. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體體融入國民小學中年級英文教學對學童聽力英文學習成效。4. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒

體體融入國民小學中年級英文教學對學童閱讀英文學習成效之影響。本研究以雲林縣某國民小學，中年級學童，共兩班，為研究對象，以準實驗研究之不等組前後測實驗研究設計為主，並將兩班分為實驗組（數位媒體融入英語教學）和對照組（英語傳統板書教學），以數位媒體作為教學輔助工具，網路平台上（YouTube）與英文教科書相關影片為主並以奧蘇貝爾教學理論的前導架構對此教學法加以驗證。研究工具為研究者參考教科書內容及自編測驗卷作為成效評量工具，來測量學生對於數位媒體融入國民小學中年級英語教學，探討國小學童英文之學習成效。資料搜集主要包含量化資料以國小英語學習成效評量之前測與後測之測驗卷與教師教學日誌、教師觀察紀錄作為

質性的輔助資料，量化資料及試卷可信度以ANCOVA變數分析與 Cronbach’s alpha信度分析。結論如下：依據量化與質性資料分析統整的結果，茲將其研究結果列述於下：壹、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。貳、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語聽力學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。參、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語閱讀學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。肆、

從研究教學過程中，發現數位媒體的融入使師生間的互動更加活躍，注意力也較集中。