企劃課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

迎戰微型創業新零售，跨境電商全攻略：批貨技巧→品牌形塑→跨國交易，打造業績無上限的獲利心法

為了解決企劃課程的問題，作者SidneyHuang 這樣論述：

銷售無國界！ ✦全世界都是我的買賣市場 ✦     ➤一個人的微型創業如何開始？ ➤我要賣什麼？市場在哪裡？ ➤你賣的是價值還是CP值？ ➤長久經營的階段性重點是什麼？ ➤如何建立自己的品牌核心？ ➤個人經營多國貿易的技巧？   從微創到跨境經營，掌握消費趨勢，讓交易不停歇！ 面對第四次新零售革命的浪潮， 大眾的消費力，已從實體通路轉向更多元的虛擬電商， 如何超越市場衝擊？掌握商機？找到斜槓多金的成功模式？ 讓學界、業界雙棲的創業行銷專家告訴你， 該怎麼掌握瞬息萬變的消費市場，做出改變， 以數位科技與社群平台的力量打通國際市場， 走向更大的海外跨境經營，創造獲利無上限的交易機會！   本書

從可實踐的商務現場經驗出發， 帶你一步步瞭解電商市場的目前趨勢，以及未來商機走向， 該如何將眼光放遠，因應全球性的消費轉變，又該做出哪些思考？ 只有懂得與時俱進的銷售心法，才能持續創造多元獲利！   ｜本書特色｜   ✦市面唯一完整教學！個人創業→進階跨境電商的專業書 本書從市場分析、機會評估、社群活用、商品經營技巧…，做了實際歷程上的系列統整；並佐以國際情勢觀點、商學理論基礎、產業個案實例…等角度綜合分析，告訴你身處競爭激烈的現實世界，從開始創業到能長久經營，每個階段該掌握哪些實踐重點，最終做到業績無上限的跨境電商。   ✦實戰力、理論兼備！20年以上創業實戰經驗集大成 作者擁有業界、學界

雙棲角色，從早期跑單幫銷售、批貨代購、一路到品牌代理、商業經營顧問、實務教學，累積了完整的批貨採購與創業經歷，加上法務與商學專業，帶來最貼近買賣市場現況的教學與觀察。   ✦深入產業，第一手掌握商業脈動與趨勢新知 關於批貨代購、創業、電商交易…的現況與趨勢，網路上的各種資訊紛雜，如何分辨消息真假？是多數人常遇到的困擾。作者多年來持續商業經營與課程分享，實地帶團海外批貨教學，深入產業，更能掌握第一手的即時市場現況，提供創業者各種必要協助與建議。   —跨界好評推薦— 朱元祥 教授｜樹德科技大學董事長 章以慶 教授｜實踐大學服裝設計系所 周建亨 教授｜中國文化大學國際企業管理學系教授兼所長 彭民

雄 總經理｜旅行者股份有限公司 蔣志偉｜資深媒體人 林靜如｜暢銷書作家律師娘

企劃課程進入發燒排行的影片

觀光旅館業面對COVID-19疫情經營策略之研究-以台南晶英酒店為例

為了解決企劃課程的問題，作者周聰明 這樣論述：

2019年-2021年期間，台灣在COVID-19疫情影響之下，改變了整個消費市場的原有樣貌，有非常多的中小型觀光旅館業，經過這一兩年的疫情洗禮後，接連轉型其他經營型態，更有部份企業在不堪接連的虧損影響下，選擇退出觀光旅館產業市場，而少數能度過疫情影響的業者，也都需要一些時間再次整頓內部，重新調整經營策略前進。因此，本研究以資源基礎理論以及SWOT分析為主要研究架構，採個案研究法，透過深度訪談個案公司多位管理者，探究受疫情影響之個案觀光旅館，如何以其所具備之核心資源，藉由本身內部的優勢和劣勢，以及外在環境的機會和威脅，制訂出因應的經營策略突破外在環境因素所帶來的經濟危機，將危機化為轉機。最後

，本研究依據研究結果提出四項具體建議，供觀光旅館產業在面對重大外在環境因素影響企業營運時之參考，包含調整內部成本支出，改善財務體質、提升產品獨特性，強化內部產品品質與配套方案、配合政府補助方案，爭取產業輔導企劃課程補助、運用外部資源，結盟同業異業共識，共享資源行銷模式等。關鍵字：COVID-19、SWOT、資源基礎理論、觀光旅館業、經營策略。

藝采台文：真理大學台灣文學系年刊(第二輯)

為了解決企劃課程的問題，作者unknow 這樣論述：

我的學習我做「主」- 探討主題式教學法在高職餐飲科之成效-以開平餐飲學校為例

為了解決企劃課程的問題，作者賴亭靜 這樣論述：

主題式教學在美國行之有年，而其教學成效和益處在各項研究中也多次提到，然而主題式教學在臺灣的應用卻多停留在單一學科課程，且在技職教育的應用甚少。開平餐飲學校自2001年開始以餐飲科為媒介，推行主題企劃課程至今已將近二十年，故本研究以開平餐飲學校為例作主題式教學成效之探究。本研究目的為 (1) 透過柯氏四層次學習評估模式 (Kirkpatrick Model) 探討學生於開平主題式教學下的成效。(2) 綜合不同角色觀點，評核學校在課程內容、課程節奏、學校設備、學校文化、學校師資現況之滿意度，提出未來校務發展建議。(3) 依研究結果提出建議，提供他校餐飲科欲發展主題式教學之借鏡。本研究以Kirkp

atrick的四層次學習評估模式為基礎，進行質性與量化混合式 (mixed-methods) 的研究。資料蒐集在質性部分訪談開平餐飲學校108學年度學生、家長、老師和畢業校友及校外實習單位主管共32位；量化部分以開平餐飲學校108學年度二、三年級學生為施測對象，共收回有效問卷為221份。資料分析在量化部分採人口統計變量分析、單因子變異數分析 (One-Way ANOVA) 檢驗不同餐組及會考成績之同學在主題式學習成效差異情形、以皮爾遜積差相關 (Pearson product-moment correlation) 分析柯氏模型四層次間的相關程度，以找出具統計顯著意義之影響因素。質性分析部分則

以內容分析法進行編碼分析。綜合質性與量化結果，親師生對開平主題式教學法整體平均滿意度為高，更勝於傳統講授型的教學（反應層次），學生在開平主題式教學下能具體說出學習能力和習得場域（學習層次），學生在開平主題式教學法下能有立即性或經過一段時間之行為遷移，應用之場域從課堂、日常生活到職場皆能應用（行為層次），學生在開平主題式教學下對餐飲業界之正向效益與貢獻部分能具體觀察，然多數業者提及畢業兩年內學生資歷尚淺，實質效益較難評估（結果層次）。透過Kirkpatrick模式在質性與量化的評估結果，肯定開平主題式教學下學生學習成效和課程的價值。