你怎麼了的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

深愛

為了解決你怎麼了的問題，作者熾陽門 這樣論述：

　　一本溫馨、感人、懸疑、悲傷卻又搞笑的長篇故事小說，卻又如此寫實。 　 　　◎一場命案，打破了兩個平凡家庭的寧靜與幸福，而留下來的人，不得不承受這一切，也必須承受這一切。 　　◎明明是最適合台灣的發電政策及改革計畫，卻被一股不明勢力阻饒且控制著。 　　◎傳承的意志，在他人的保護下，享受著一般人平凡又快樂的學生成長環境，難道事情就這樣告一段落了嗎？   　　外頭下著傾盆大雨── 　　一位病病殃殃的中年男子坐在我的對面， 　　他， 　　是我的父親。   　　母親紅著眼眶，眼睛腫脹的似乎天天以淚洗面，正在廚房裡泡著茶。 　　而我，手放在筆電上，準備記下父親牢記在心的每一段往事及經驗。 　　還沒

開口，父親臉上的表情，時而憂愁，時而微笑， 　　手裡拿著一本厚重的資料夾，眼眶開始泛出淚水。   　　看著眼前的這一幕，我開始有點後悔向父親詢問他們的往事， 　　彷彿又再次逼迫父親回憶起那段心如刀割的過程。 　　沉默很長一段時間後。 　　父親嘆了一口氣，微笑地看著我說： 　　「這一切一切的命中注定，都是有意義的。」

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學齡前幼兒家長正念教養、後設情緒理念與幼兒情緒調節能力關係之研究

為了解決你怎麼了的問題，作者廖珮吟 這樣論述：

　　本研究旨在瞭解學齡前幼兒家長個人背景變項與其正念教養、後設情緒理念的關係，以及正念教養、後設情緒理念與幼兒情緒調節能力之間的關係。本研究採用問卷調查法，研究參與者為398位高雄市公立幼兒園大班生的家長。研究工具為「正念教養量表」、「父母後設情緒理念量表」及「情緒調節能力量表」，統計分析方法包括描述性統計、獨立樣本t檢定、Hotelling's T^2檢定、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、簡單迴歸分析、多元迴歸分析及中介效果分析。研究結果如下：一、學齡前幼兒家長正念教養現況為中等偏高程度。二、學齡前幼兒家長後設情緒理念現況以情緒教導型最高，具有中等偏高程度。三、學齡前幼兒情緒調節

能力為中等偏高程度。四、學齡前幼兒家長正念教養會因家長性別不同而有差異。五、學齡前幼兒家長後設情緒理念會因家長性別不同而有差異。六、學齡前幼兒家長正念教養可正向預測幼兒情緒調節能力。七、學齡前幼兒家長「情緒不干涉型」和「情緒失控型」兩種後設情緒理念可負向預測幼兒情緒調節能力。八、學齡前幼兒家長「情緒教導型」和「情緒失控型」兩種後設情緒理念對正念教養與幼兒情緒節能力具有中介效果。　　最後，研究者依據上述結果加以討論並提出建議，以供家長、教育工作者及未來研究之參考。

孩子你怎麼了? 從幼兒發展看孩子的行為

為了解決你怎麼了的問題，作者林惠雅 這樣論述：

　　★32項重要發展知識，帶你看見孩子行為背後的成長轉變 　　寶寶睡覺、喝奶要定時嗎？哭了，要抱不抱好為難…… 　　咬人、打人、搶玩具，出現攻擊行為怎麼辦？   　　這本書邀請專精親職教育和兒童發展的林惠雅老師，把數十年的教學心得，參照現代父母關切的課題，用研究或案例來說明，深入淺出。全書主要以出生至6歲的幼兒為對象，分為0〜2歲、2〜4歲、4〜6歲三階段，內容包含氣質、動作、感覺知覺與認知、語言、自我、情緒、人際關係、攻擊或同理行為、性別角色等發展範疇。   　　在呈現方式上，首先描述孩子的行為(如玩躲貓貓)，再從幼兒發展的角度，解釋行為的學理(如嬰兒的認知)、以及隨年齡增長，孩子行為的

變化與學理(如從躲貓貓發展到捉迷藏遊戲)。   　　父母看到孩子的任何一個行為時，不要認定孩子就是搗蛋、惹麻煩或帶來困擾。很多時候，這些行為也可能是往下一個階段成長的踏腳石或跳板，父母瞭解了背後的成因，換個角度看待，再加上適當的引導，就是孩子成長的契機。   好評推薦   　　愛孩子，請先瞭解他 　　教育孩子沒有特效藥及最有效的方法，最重要是陪孩子遊戲、給孩子安全依附及成為一個智慧父母，獲取新知、融會貫通、利於實踐。兒童發展學研究發現：孩子未來的幸福和人生的根基，不只是建立在學業成就或聽話上面，而是在於孩子有沒有健全的人格及快樂豐富的童年經驗。——文化大學社會福利學系 郭靜晃教授   　　父母

是寶寶來到世界上第一個也是最重要的陪伴照顧者，如果可以瞭解兒童發展，學會觀察寶寶行為的暗示，正確理解寶寶的需求，且能一致、適時、適當回應寶寶的需求，父母就不容易對寶寶產生負面情緒及感到疲累挫敗，進而能安頓自己，給予寶寶滋養性的照護及提供安全依附的照顧品質，安然享有親子共處的幸福感！——兒童福利聯盟 姚秀慧處長

臺灣當代圖畫書中的情感書寫：以賴馬、孫心瑜為例

為了解決你怎麼了的問題，作者黃如昕 這樣論述：

近年來，情感教育與情感素養備受重視，圖畫書藉由圖像與文字的搭配，能喚起讀者的情感，並經驗書中角色的感受。本文以情感為研究核心，探究圖畫書敘事中的情感內涵，以及圖像語言中的情感表達。文中選擇賴馬的圖畫書作品來分析圖畫書中的基礎情感，以孫心瑜的圖畫書作品分析圖畫書中的社會情感，期盼透過此研究，深入探討情感內涵，並剖析臺灣圖畫書創作者利用圖像語言傳達情感的方式。　　本文採文本分析法，以圖畫書理論、心理學、圖像語言、藝術等學科作為基礎理論進行跨域分析。文中首先針對圖畫書的組成、特性進行探討，並針對圖文關係、圖文敘事以及圖畫書與情感的關係進行說明。 第三章以賴馬的圖畫書為例，探討書中人物

角色的害怕、憤怒、喜悅三種基礎情感的特徵，並藉由圖像的大小、形狀、色彩等方面，深究基礎情感的圖像敘事，以及對於文字中與情感有關的聲音進行觀察。　　第四章以孫心瑜的圖畫書作品為例，探討圖畫書中的社會情感。文中將重點置於人我關係以及情感與社會、文化的交互作用。從人與地方、人與飲食、人與他人談起，探討圖畫書如何透過圖像再現當時代的文化氛圍，以及喚起文中角色的情感，並從故事角色間的眼神交流與肢體語言進行社會情感的探討，最後，探討圖像尺寸、畫格、物件如何增進讀者對故事中社會情感的感受。