允許line錄音的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

另外網站PCStation: 電腦1週 Issue 1024 - 第 32 頁 - Google 圖書結果也說明:今次為大家介紹一款手機通話錄音工具,除了一般來電通話之外, ... 包括有 WhatsApp 、 WeChat 、 LINE 、 Telegram Facebook 、 Skype 等,功能全面。而更重要的是, ...

國立成功大學 法律學系 陳運財所指導 林修竹的 偵查中線上搜索適法性之研究 (2019),提出允許line錄音關鍵因素是什麼,來自於線上搜索、科技偵查、正當法律程序、資訊隱私權、人工智慧。

而第二篇論文國立陽明大學 國際衛生碩士學位學程 黃嵩立、梁莉芳所指導 阮氏明譚的 國小教師為學生提供之社會心理支持 ─ 於越南胡志明市進行之探索性研究 (2018),提出因為有 社會心理支持、以學校為導向的計劃、小學教師、學習障礙的重點而找出了 允許line錄音的解答。

最後網站賴錄音iphone - 2023則補充:Line 就無法自動通話錄音, 用iPhone 通話錄音,操作4 步驟第一步,手機先 ... 啟用「自動開啟錄製」的功能,以讓它在您開始通話時允許LINE 通話錄音…

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了允許line錄音,大家也想知道這些:

允許line錄音進入發燒排行的影片

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以下為本段內容文稿:

常常會有人問我,在跟別人進行談判,或者是溝通協商的時候,到底可不可以生氣?或者是當你遇到一個盛怒的人的時候,你該怎麼辦?

關於這個問題,你可能聽過很多人的很多經驗分享,但是今天我特別要提煉出來的,就是跟一些研究有關的。

在歐洲的工商管理學院的馬文新那雖,跟史丹佛大學的賴瑞莎太登斯,他們兩位學者發現,確實有時候表達我們的怒氣,可以增加一些談判的優勢,取得更多的結果。

「憤怒」可以展現出我們強烈的情感跟信念,讓對方感覺到壓力,去動搖他的心態,使得對方願意讓步,只是在這樣的狀況底下,如果我們的憤怒,激起了對方的危機感,或者是恐懼感的時候,他們就沒辦法好好的思考。

進而這個時候的「讓步」可能是短多長空,為什麼呢?因為你眼下可能得到你要的,但是長期來看的話,既然你是跟他談判跟協商,你可能後續還有跟他很多的合作。

他如果答應了一個其實他做不到,或者是後面一定出問題的條件的時候,那這時候這個「讓步」,你到底是為了一時的好處,而卻犧牲未來更長遠的利益,那這一本帳到底該怎麼算?

如果再進一步的思考,你犧牲的長期利益,有沒有可能它帶來的損失,甚至於大於你現在眼前所得到的?

所以這兩位學者,就提醒我們對於「生氣」這件事情要特別小心,如果你其實沒有生氣,但表現出憤怒的樣子,這時候通常都會有副作用,會讓事情變得一發不可收拾,進而破壞的是長期的信任。

你的怒氣、你的憤怒要有用,前提是你「真的生氣」,而且你要做適當的表達,不能表達過頭,因為當你用憤怒壓過對方的時候,對方其實是沒辦法好好思考的,他就可能答應了一些,後面根本沒辦法兌現的條件。

所以回到談判跟溝通的實務,如果有人開出離譜的條件,這時候我們真的會火冒三丈,在這樣的時刻底下,請你先深呼吸,告訴自己,可以允許自己表達出適當的怒氣。

記得你的表達是要「對事,不對人」!
那談到這個,這也是我在教學當中一直很強調的,你到底有沒有把你的真實表達清楚,我們經常喔會直接把我們的期待、我們的不爽直接說出來。

然後會說我是一個很「直率」的人,但在我認為那不是直率,因為你的直率造成彼此之間認知的扭曲,那這就不是直率。

什麼叫直率呢?比如說對方他反悔了一個你們先前的協定,這個時候如果是我,我就會表達:「我記得我們在幾月幾號的時候,我們所談的條件是什麼,而這個條件你也答應會在今天兌現,然我今天沒有看到你的兌現,這會讓我感覺到非常的失望,我希望你能夠去履行你的承諾。不然的話,我在後面會做出一些相對應的處理。」

你會發現喔,我剛剛的談話結構,跟一般人可能裝個死臉、裝個臭臉,甚至於開始飆罵對方,是不是有本質上的差異?

當你飆罵對方的時候,其實對方就很容易模糊你的焦點,他可能會把你憤怒的真正原因叫做「沒有兌現承諾」,調包成「你脾氣不好、修養不好,你要的太多!」

但事實上其實不是如此,所以到底要怎麼樣說清楚自己?當然我今天做個開頭,我期盼你如果想要完整的學習的話,你得進教室。

但是在這裡有一個很重要的結構前提,就在於你有沒有把彼此之間發生的「事實」先講出來,接著才講你的「期待跟感受」。

這個結構就是:「先講事實,再講期待跟感受」,先事實後感受。

那當然如果反過來,對方如果用這種情緒策略叫做「用憤怒迫使你就範、迫使你去改變原本的立場」的時候,那你該怎麼辦呢?

記得幾個字,叫「溫和且堅定」,態度溫和、立場堅定的告訴對方:「辦不到!」

那當然絕對不是只講「辦不到」這三個字。除了這三個字之外,其實會有很多替代的說法,但是關鍵就在於「態度溫和,但立場要堅定」。

因為如果你的態度是強硬的話,那麼這個怒氣的蔓延,一樣你很容易被轉移焦點,但如果你的立場沒有堅定的話,那麼對方的憤怒、期待要扭曲你得到他的利益,那他就很容易得逞,所以記得「溫和且堅定」。

其實今天談到這裡,在前面所提的「先談事實,再談期待與感受」,跟後面所提的「溫和且堅定」。這些都是一個指向與引導,我相信如果你真的想要圓滿你自己生命當中,真正的問題、真正的處境的話,那麼你很有必要進教室,做完整的學習。

我在7月21號開課的『高難度對話的望聞問切』,它就是用有系統的方法,讓你學會怎麼樣去看懂、聽懂對方的狀態,並且提出適當的問題,特別在對方用很多的策略,想要逼你就範的時候,這時候怎麼樣站穩自己的腳步。

這一門課會對你很有幫助,在我錄音的這個時候,我們的名額已經在倒數了,所以希望你能把握這難得的機會,相信無論是今天的內容、還是課程,都會帶給你很大的幫助,我是凱宇。

如果你喜歡我製作的內容,請在影片裡按個喜歡,並且訂閱我們的頻道,別忘了訂閱旁邊的小鈴鐺按下去,這樣子你就不會錯過我們所製作的內容。

那麼另外在啟點文化所有的商品跟課程,我們在影片的說明都有相關的連結,凱宇很期待能夠在啟點文化的教室裡見到你,謝謝你的收聽,我們再會

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偵查中線上搜索適法性之研究

為了解決允許line錄音的問題,作者林修竹 這樣論述:

  隨著科技的進步,偵查手段日新月異。立法之變化,終究趕不上科學的發展以及科技對於人性的挑戰。國家機關對人民之電腦或是具備連網功能的設備中,植入木馬程式或經由其他方式,透過本地的設備,即可獲得遠端資料,此項利用新型科技蒐集證據的方式對於基本權之侵害程度,不亞於過往之手段。  此種稱作「線上搜索」的作為,被害人往往難以發覺,防不勝防;其所造成的侵害,似亦不可回復,因而線上搜索是否符合正當程序之要求、我國法規是否存在充分的授權依據?如果沒有的話,立法上應該如何建置?司法審查的擔保、救濟等程序保障機制是否完備,使人民在遭受此種干預措施時得以受到最小侵害,並同時兼顧偵查效率?於思維上,基於技術的純熟

以及科技的可塑性,討論的課題不宜僅停留於「能不能做的到」,而應著重在「法律允不允許這樣做」。對此,重點應在我國憲法第八條正當法律程序以及在採取法治國原則之法律保留原則的基礎之上,探討法律層面是否容許的問題。  為未雨綢繆因應國內可能導入線上搜索作為蒐集保全證據之新型手段,本文將自第二章開展線上搜索之概念,於第三章探討線上搜索之授權基礎並檢討其適法性,並由第四、五、六章延伸討論線上搜索的發動門檻、與數位鑑識之關聯以及救濟途徑與證據排除等問題。最終章則是整合本文研究發現及建議,供未來立法實務或學術研究參考。

國小教師為學生提供之社會心理支持 ─ 於越南胡志明市進行之探索性研究

為了解決允許line錄音的問題,作者阮氏明譚 這樣論述:

最近十幾年來,社會心理支持逐漸成為全球孩童健康發展的必要要素。雖然在學校系統中教師是關鍵行動者,但他們在提供上述支持的角色與實作經驗並未受到重視。本研究的主旨為探討國小教師如何辨認與處理學生們的問題,以及他們在提供社會心理支持時感受到的困難。本質性研究於越南胡志明市執行。共有43位教師接受半結構式訪談,他們來自教育訓練局(2位)、公立(30位)和私立學校(11位),若教師允許,本研究亦進行學校與教室觀察。本論文僅包含上述43位教師中,同意接受錄音的22位。訪談結果以軟體NVivo 12版進行分析,包括開放編碼、分類、以及主題之形成。本研究以參與者檢核與三角測定法加強資料效度。結果顯示教師在辨

認學生社會心理問題的方法有極大的差異,導因為教師訓練、行為規範及教室管理的壓力。大部分的教師將學生的不同與限制,尤其是學業成績和行為問題,視為給予更多支持的訊息。為了滿足學生的教育需求,老師們採取一些策略,例如花更多的時間與學生一對一伴讀,保持密集追蹤學業進步。教師執行的其他主要方法還有,為具有社會心理問題的學生,優先處理重要科目,及設立較低的學業標準。教師們採行這些策略,是因為他們肩負照顧全班的壓力,並且僅能得到有限的支持。本研究強調教師專業訓練和建立校內的諮商系統,是改善小學學生社會心理支持的優先措施。