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全國兒童繪畫比賽的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
全國兒童繪畫比賽的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦山西源一寫的 毛毛的爆炸頭 (三版) 和張美智的 叮咚!藝術在家嗎?都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自小魯文化 和五南所出版 。
中國文化大學 藝術研究所美術組 林金標所指導 吳梅的 兒童繪畫與現代美術間關係之探討 （2008），提出全國兒童繪畫比賽關鍵因素是什麼，來自於兒童畫、兒童、心理、天真。
而第二篇論文國立嘉義大學 視覺藝術研究所 陳菁繡所指導 吳冠勳的 國小美術教師對學生美術競賽的觀點與因應策略之研究－以雲嘉地區五位國小美術教師為例 （2003），提出因為有 美術競賽、因應策略的重點而找出了 全國兒童繪畫比賽的解答。
毛毛的爆炸頭 (三版)
為了解決全國兒童繪畫比賽 的問題，作者山西源一 這樣論述：
＊最異想天開的爆炸頭冒險之旅！ ＊嶄新角度接納孩子的獨特性，讓親子關係更活潑。 毛毛討厭洗澡，也最討厭剪頭髮，又蓬又大的頭髮長著長著就長到天花板，變成一個爆炸頭了！爸爸追著他要幫他剪頭髮，沒想到一不小心，毛毛翻了個跟頭竟掉進自己的爆炸頭裡面，更誇張的是，裡面居然住著一大群小老鼠、還蓋了個「頭髮樂園」！ 本書用漫畫式的手法描繪毛毛的奇特髮型，對爸媽來說簡直是場災難，但對孩子來說卻是好處多多（雖然多是歪理），而在經歷這場頭髮樂園的冒險之後，髮型的問題獲得解決，毛毛也能感受到剪髮後的清爽了，最後一個幽默的精「屁」收尾讓讀者還能再回味頭髮樂園的樂趣。明朗的色調和流暢的筆觸，
讓人在擔心毛毛的同時也忍不住哈哈大笑！ 本書特色 1.超有創意的新生活繪本 不洗澡又不剪頭髮，在現實中應該很可怕，但在這本書中，竟然會是老鼠的樂園！本書以輕鬆趣味的故事和活潑生動的插圖，幫助孩子培養生活能力，建立良好習慣。 2.以天馬行空的故事搭配誇張的繪畫，刺激想像力 繪者以類似卡通的誇張手法描繪爆炸頭，又用天馬行空的想像，畫出頭髮耶誕樹、頭髮儲藏室，甚至是頭髮樂園，讓孩子盡情感受作者的創意，刺激想像力！ 得獎紀錄 ★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 ★日本童書研究會選定圖書 ＊閱讀年齡：4～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀 ＊有注音
兒童繪畫與現代美術間關係之探討
為了解決全國兒童繪畫比賽 的問題，作者吳梅 這樣論述：
論 文 名 稱：兒童繪畫與現代美術之探討校 （院）所 別：中國文化大學藝術研究所（西畫組）畢 業 時 間：九十七學年度第二學期（98，7）指 導 教 授：林金標教授研 究 生：吳梅 頁數：140頁論文摘要筆者由於多年兒童畫之教學經驗，發現兒童們在文章上可以吹虛、誇張、隱瞞、修飾他們的自身情感；但在繪畫上，他們會毫無遮掩地將內心的歡喜、悲哀、感傷、憤怒…等情緒表現在畫紙上。從兒童畫裡幾乎可以窺視兒童心理的狀態與家庭背景，當筆者接觸到現代藝術時，發現部分的藝術家：畢卡索、夏卡爾、米羅、孟克、馬諦斯、林風眠、
齊白石，以及拜訪台灣當代藝術家：林智信、吳昊等畫家，發現他們的部分(甚至全部)作品風格傾向自然、單純、簡潔、無邪的兒童畫趣味；也由他們的畫中可看到他們皆有一顆純潔、天真的赤子之心。他們的作品表現出的自然與單純，實與兒童畫的創作精神無異。 筆者在本論文中將國際名家與台灣當代藝術家的作品與兒童畫作及其成長歷程相互比較與分析，做為本論文的研究重點，並探討學者專家羅文費和柏特之理論，同時將兒童美術之特徵納入本論文討論之中。
叮咚!藝術在家嗎?
為了解決全國兒童繪畫比賽 的問題，作者張美智 這樣論述：
面對藝術作品，不知如何和孩子對談？ 本書帶領孩子走進欣賞藝術作品的世界。 叮咚叮咚！藝術家在嗎？好像不在耶…… 聯合推薦 中華民國兒童美術教育學會創會理事長 陳漢強 國立東華大學藝術學院院長 徐秀菊 教育部創造力未來想像人才培育金質獎 王彥嵓 廣達游於藝創意教學首獎 林宏維 教育部藝術教育貢獻獎 邱敏芳 原來啊，藝術家跑來家裡喝下午茶了，連帶把創作工具和作品，甚至工作室，都搬過來了，這實在是一件天大的事，從翻開美智老師這本書之後，神奇的故事就發生了。對於兒童而言，這無疑是親近臺灣當
代藝術家的好路徑，侃侃而談心內話，真實感受藝術的魅力，就從翻開這本書開始囉！~王彥嵓．全國美育推手獎、全國藝術教育貢獻獎、教育部創造力未來想像人才培育計畫金質獎、高雄市左營區新上國小校長 穿梭一場藝術家與工作室的邂逅饗宴；徜徉一本藝術與多元媒材的精采寶典！ 叮咚！親愛的孩子，你準備好了嗎？ 藝術在家嗎？隨時歡迎！~林宏維．星雲教育典範教師獎、廣達游於藝創意教學首獎、入選未來教育臺灣100、親子天下教育創新100 「讓藝術自然成為日常生活的一部分」，美感教育從小開始，最能鋪墊孩子的藝術底氣。本書《叮咚！藝術在家嗎？》結合影像紀錄、畫家介紹、藝術欣賞、媒材技法與在地走讀的豐實內
容，透過藝術學習，啟發孩子的創造力，讓藝術自然成為日常生活的一部分。~邱敏芳．教育部藝術教育貢獻獎教學傑出獎、教育部國教署教學訪問教師、前教育部國教署中央課程與教學輔導諮詢教師
國小美術教師對學生美術競賽的觀點與因應策略之研究－以雲嘉地區五位國小美術教師為例
為了解決全國兒童繪畫比賽 的問題，作者吳冠勳 這樣論述：
美術競賽活動的施行在校園已行之有年，本研究成果顯示競賽富有多樣教育價值。然而由落實學校美術教育的角度觀之，美術競賽與學校美術教育間，卻存在著社會價值與教育本質的鴻溝，社會對藝術教育的認同觀點以及藝術獨特的主觀性都顯現於美術比賽的實施當中，尤其存在美術競賽指導教師執行層面上，有眾多值得探索的因素。為了尋求學生美術競賽對於美術教師實際執行層面與指導信念上更深切的認知，本研究以瞭解個案美術教師對學生美術競賽的觀點、競賽指導時的教學信念和策略、美術教師之美術競賽對其平日藝術教學的影響，作為研究目的。 為達本研究的目的，研究採取質性研究方式，針對五位雲嘉地區的國小美術教師進行深度訪
談與觀察，主要觀察研究的層面包括：被研究教師的美術競賽指導教學、一般性美術教學，以及他們個人對美術競賽的參與情形。此外，本研究還透過深度訪談的方式，來探討被研究教師對美術競賽的意義、觀念看法，以便充分了解國小美術競賽的實在價值。 在結論與建議部分，分述美術教師參與美術競賽指導之相關影響層面及研究資料中顯示現象進行歸納。據此，本研究所得發現如下： 一、 國小美術教師之美術競賽信念：美術教師多具有崇高的藝術教育理念，因為參與學生美術競賽指導美術教師在教學方面受到外界的肯定，教師認為美術競賽對學校以及學生有其必然的價值存在。在美術競賽的指導態度上，因為教師個人
的內外在因素而產生不盡相同的美術競賽指導態度。 二、 美術競賽之社會互動效益：美術競賽具備多重的社會功能，美術教師在社會互動下受到學校、社會及美術教師自我價值方面的期許影響下，產生對美術教師與學生在專業經驗及藝術學習層面上的省思與增長。 三、 國小美術教師在美術競賽因應策略概況：在美術教師針對於美術競賽的因應策略上，美術教師發展出個人針對競賽的指導模式及原則，傾向於符合美術賽評審導向，或者依當時情境決定教師美術競賽指導的態度，以利教師競賽指導的執行。 四、 美術教師對美術競賽參賽經驗之省思：呈現出美術教師於現實執行層面的困境與思索。美
術教師以競賽指導者身分，切身感受到美術競賽對參賽學生及指導教師種種影響，認為美術競賽的舉辦應以人本尊重的角度來面對參賽學生的作品，美術教師在執行指導教學實際上面臨整體美術競賽社會機制的壓力，引發教師對於美術競賽指導回應。 五、 美術教師參賽經驗對藝術教學之影響：美術競賽與教師平日藝術教學確實產生相互交流、難以全然分割的關聯。美術教師於日常藝術教學時必須經常性地修正、調整、沉澱其參賽經驗，進而在藝術教學上有所配合與改變，以達到合互教師基本教育理念於實際教學現場的平衡。 六、 總結：美術教師負起當前國小視覺藝術教學最前線的工作，在美術競賽活動的執行上，教師除
了有崇高的教育理念與落實藝術教育的使命感，最重要的關鍵仍在美術教師對美術競賽的因應上，要如何將個人美術競賽指導的信念、教師個人累積的經驗、與外在社會機制三者緊密結合，以發揮美術競賽對藝術教學最佳輔佐的作用。 依據本研究結果，在美術競賽實務方向上，針對國小美術教師、學校單位、主辦單位、教育行政機構、家長方面提出建議，以供未來研究者及美術競賽主辦單位參考。