全校課程查詢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

從答題到出題：Don’t Always Ask for Permission

為了解決全校課程查詢的問題，作者 這樣論述：

　　這本書是由各個層面的名人精英，以口語聊天的方式來述説自己的經歷，因此適合的讀者並不只限於準備作生涯規劃的年輕學子，即使是各種年齡層或不同行業的讀者，也可以藉由這些精英名人親自口述自己的生動生命故事當中，體會他們的經歷和睿智的思考，在生動有趣的故事內容中，可倍感獲益良多。 　　期望藉由這些傑出的講者，以過來人的身分傳承過去的智慧和經驗，告訴同學們人生是否可以預作規劃？如何做好生涯規劃？當面臨人生轉折點的時候是如何做決定？如何做好機會來臨之前的準備？透過這一門全校的通識課程，以跨域學習，拓展視野，加強國際觀作為設計的基石，希望學生在與講者的近距離的接觸及言談互動之間，受到

無形而深遠的影響和啓發。 名人推薦 　　本書由黃肇瑞教授團隊擘劃，奇景光電贊助一學年課程經費，集結十三位傑出精英分享人生挑戰、挫敗與成功經驗而成。盼以精彩又動人的故事，給予學子啟蒙及指引。 　　吳炳昇（奇景光電股份有限公司董事長） 　　黃肇瑞教授非常用心邀請十三位各界翹楚主講，在這本好書中，講者們皆以生命中的喜怒哀樂為主軸，分享親身歷練，他們每一位絕對都是我們青年學子的楷模。 　　紀政（財團法人希望基金會董事長） 　　我們在求學時期，老師常常以「努力向上，行行出狀元」來鼓勵學生，在這「精英的十三堂課」系列演講，更可印證這十三位講者，在社會上的不同領域所做的努力，及所獲得之傑出成就，確實

印證「行行出狀元」之名言。 　　張文昌（臺北醫學大學董事長暨講座教授、國立成功大學名譽特聘講座、中央研究院院士） 　　每一篇生命樂章，觸角廣被，交織學子的思索共鳴，值得閱讀。 　　賀陳弘（國立清華大學校長） 　　出門 　　一件看似簡單，卻又挑戰的事 　　取決於　選擇 　　走馬看花呼朋引伴的順道觀光之行 　　或者 　　緩步踏上一條人跡罕至羊腸小徑的究竟創新之旅 　　如此，態度 　　就決定了 　　抵達的不同高度 　　因為順著凱達格蘭大路，是通不了「羅馬」； 　　而，長途跋涉才可抵達真正的「繁星原野聖地牙哥」 　　這本書 　　描述那千百條不同摸索朝聖路線的抵達之旅 　　是專門寫給 　　已抵達、在

路上、或者準備出門的前行者 　　黃朝慶（國立成功大學附設醫院小兒神經科主治醫師、國立成功大學醫學院講座教授） 　　應邀寫推薦文時，想到的是常看到的歌功頌德的場面話。拿到這本命名就令人好奇的樣稿紙本書時，不禁翻閱一下，卻沒想到幾乎每位講者的內容，都深深吸引我，並從中學習體會良多，甚至有些位講者雖可能聽到過其大名，卻不夠熟悉瞭解其背景，因此上網查了一下，也讓自己增廣了不少見聞。能有這種吸引力的書，是絕對值得向每位讀者推薦的。 　　潘冀（潘冀聯合建築師事務所主持人、美國建築師協會院士（FAIA）） 　　正面的思考、積極的態度能移除各種障礙，這本書的十三位典範就是人生勝利組的奧秘。 　　賴明詔（前

國立成功大學校長、中國醫藥大學兼任講座教授、中央研究院院士）  

我們在德國IB學校學會的事

為了解決全校課程查詢的問題，作者凱若CarolChen 這樣論述：

孩子努力的目標， 就是發展成為最佳版本的「自己」！ 　　108課綱正式上路，很多家長都在問： 　　「素養是什麼？去哪裡補？」「評量卷哪裡買？」 　　「學習歷程是什麼？怎麼下載？」 　　且慢！素養＝知識＋能力＋態度， 　　不是靠補習、寫評量就可以養成的； 　　學習歷程無法下載，而是要「每學期逐步上傳」。 　　世界變化越來越快，傳統的學習方式已經追不上了， 　　各國的教育系統如火如荼的改革中， 　　為的就是培育能夠真正面對未來挑戰的人才， 　　然而最根本也最關鍵的，卻是家長無誤。 　　父母放下迷思，孩子才有機會！ 　　IB系統培育出來的學生不只學科表現優秀，更具獨立思考、解決問題的能力，

或許不是每一個關心子女教育的家庭都有機會將孩子送進IB學校，但我相信在凱若真誠坦率的分享中，各位家長一定能有所啟發。——芬蘭赫爾辛基國際學校科技資訊總監陳巧茵 　　雖然凱若講的是遙遠的德國IB學校，但是她娓娓敘述女兒如何從單純的熱愛打球到順勢發展、鎖定自己的生涯方向，卻是一個非常值得參考的學習歷程示範。——親子作家彭菊仙 　　旅居歐洲的作家凱若因為有跨國搬家的計劃，為小學畢業、剛從台灣搬到德國生活的女兒選擇了以英語為主、德語為輔的IB國際文憑課程（International Baccalaureate），原本看中的只是IB系統通行世界一百五十個國家，不管搬到哪裡都能順利銜接的優點。沒想到這

個誤打誤撞的決定，竟改變了原本宣示「不想升學」的女兒。 　　四年來，陪伴女兒在德國求學，凱若體認到了——在強推孩子進入「學歷軍備競賽」，或苦口婆心勸他們讀書升學之前，身為父母，我們得先思考清楚「學歷」二字的意義。很快的將來，二十多歲時拿到的文憑和證照，只能幫助我們找到第一份工作，後續就得靠自己不斷為自己升級，才能維持競爭力。 　　而她現年十五歲的女兒在德國IB學校學到了： 　　了解知識的樂趣和意義，主動投入學習 　　有系統的學習收集與分析資訊，產出自己的論點 　　循序漸進內化邏輯推理和口語表達的能力 　　時常思考「如何應用所學來解決問題」 　　探索自我，找到人生的志向：運動管理 　　這些

都是孩子面對未來挑戰時需要具備的能力， 　　凱若家的經驗，值得每一個關心孩子教育的家長參考。 　　※    IB是什麼? 　　International Baccalaureate國際文憑課程，簡稱IB。它是一種獨立於各國教育體制之外的學制，其課程制定與教學方法，有別於各國的義務教育。現在全世界超過一百五十個國家都設有IB學校，提供3-19歲的學生相當於小學→中學→高中的課程，強調國際化與全人教育，重視均衡發展，鼓勵學生探索自我、獨立思考。 　　這本書絕對不是IB學制的「推廣書」，而單純是一個母親與一個孩子在IB學校生活的點滴紀錄。當中我寫下了身為母親，在孩子受教育過程中面對的價值觀衝突

、擔憂，與反思，也記錄下女兒「轉大人」這些年所經歷的故事，以及對她的長遠影響。——凱若Carol Chen  

以國小英語教師知能架構探討我國設有國小教育學程之大學英語教學與英語相關學系專門課程

為了解決全校課程查詢的問題，作者唐筱媛 這樣論述：

　　本研究旨在利用文獻探討歸納理想國小英語教師知能架構，再以架構中的「英語學科專門知能」與「職場專業增能知能」，分析與比較我國設有國小教育學程之大學四個英語教學與十一個英語相關學系專門課程。研究方法為文件研究法，研究工具為六個英語學科專門知能項目、職場專業增能知能、網際網路、電子郵件、電話。研究者期盼透過架構中的英語學科專門知能和職場專業增能知能，瞭解各英語教學和英語相關學系專門課程的規劃現況。　　綜合文獻探討和各系專門課程資料的分析與比較結果，本研究歸納出以下六個結論：壹、國小英語教師知能架構內容，應包含通用知能、一般教育專業知能、英語學科專　　門知能、職場專業增能知能四方面的專業知能。貳

、研究者根據文獻探討以及各系專門課程分析結果的實證資料，指出各英語學科專　　門知能項目所包含的內涵細項。參、四個英語教學相關學系專門課程必修科目，比多數英語相關學系專門課程必修科　　目，更能兼顧六個英語學科專門知能項目的培養。肆、四個英語教學相關學系專門課程選修科目，能持續增強英語學科專門知能；多數　　英語相關學系專門課程選修科目，規劃多元的職場專業增能知能課程。伍、十五系的專門課程較偏重學理與英語文能力的學習。陸、十五系均規定學生須通過英語檢定，且多數系有為未達到英檢標準者規劃英語檢　　定替代課程。本研究根據研究結果與討論提出以下建議：壹、對各大學英語教學和英語相關學系的建議　　一、各系專門

課程必修之英語文能力課程，宜包含聽、說、讀、寫、翻譯五項技　　　　能之訓練。　　二、各系宜增加國小英語師資生在課程設計與教學實作方面的課程，培養學生未　　　　來在實際英語教學現場執行與問題解決的能力。　　三、各系宜依據本研究提出之各英語學科專門知能項目，檢核該系專門課程規　　　　劃。　　四、各系在為科目命名時，宜思考科目名稱是否能與實際課程內容相符。　　五、各英語相關學系宜先找到本身的目標與定位，以制訂適切的專門課程。貳、對未來相關研究的建議　 一、研究對象可增加設有國小教育學程之大學英語教學或英語相關研究所。　 二、研究方法可採用訪談法和觀察法，以便完整瞭解各系對專門課程的規劃過程　　　

　與實際執行情形。　 三、未來研究可探討國小英語教師知能架構中，各知能項目應具備程度與實際具　　　　備程度、教師應具備的人格特質、以及情意層面的項目。　 四、透過未來相關研究驗證國小英語教師知能架構的各項知能項目，是否可延伸　　　　運用至其他英語教師類型。關鍵詞：英語學科專門知能、英語教學相關學系、英語相關學系、專門課程