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電子書包應用在國民小學班級經營與學習滿意度之研究

為了解決八斗國小編班的問題，作者薛奇正 這樣論述：

本研究旨在探討在現今的時空環境下，國小學生對於電子書包應用在班級經營的態度及學習滿意度，及其他相關問題。本研究對象為參與高雄市「隨身學」電子書包計畫的五所國小六年級學生與班級導師，回收有效問卷共141份；研究方法為調查研究法與訪談法，透過問卷瞭解國小學生對電子書包應用在班級經營的態度及學習滿意度，並探究不同性別、資訊經驗、學校規模的學生之差異性。此外，使用訪談大綱與班級導師進行訪談，以瞭解導師對國小學生班級經營的態度及學習滿意度的看法，以及如何應用電子書包於班級經營之中。研究結果顯示：一、國小學生對電子書包應用於班級經營的態度與學習滿意度皆抱持正面態度和感到滿意。二、不同性別的國小學生對電子

書包應用於班級經營的態度與學習滿意度皆抱持正面態度和感到滿意，且無顯著 差異。三、不同資訊經驗的國小學生對電子書包應用於班級經營的態度皆抱持正面態度，且無顯著差異。四、不同資訊經驗的國小學生對電子書包的學習滿意度皆感到滿意，但在「課程內容」、「教師教學」層面有顯 著差異;中資訊經驗組量表得分「高於」低資訊經驗組，但高資訊經驗組與中、低資訊經驗組無差異。五、不同學校規模的國小學生對電子書包應用於班級經營的態度與學習滿意度皆抱持正面態度和感到滿意，但有 顯著差異;小規模學校與中規模學校無差異，但量表的平均得分皆「高於」大規模學校，且達顯著差異。六、國小學生

對電子書包應用於班級經營的態度與學習滿意度有顯著的正相關。七、國小學生對電子書包應用於班級經營的態度對學習滿意度有顯著的預測力。依據上述研究結論，研究者分別針對主管機關、教師及未來研究方向提出相關建議。關鍵字：電子書包、班級經營、學習滿意度、數位學習、行動學習

九五高中地理暫綱的課程決定與理念之研究

為了解決八斗國小編班的問題，作者楊傑文 這樣論述：

課程改革後，課程決定議題在課程界已有相當多的討論，然而多著重於教室現場與學校層次，較少及於國家層次的討論。本研究視九五地理暫綱的制訂為國家層次課程決定與課程發展之過程，使用文件分析與半結構訪談法，探討其決定內容、決定因素及制綱者所秉持的課程制訂理念。在課程決定部分，地理科內部區分專案小組與諮詢小組，專案小組決定整體架構與討論修正，諮詢小組決定細節草案。最後決定權則在於專案小組，並且小組之間仍存有溝通問題，反映權威、知識與決定實鑲嵌於課程制訂過程中。無論專案小組還是諮詢小組，影響其決定因素皆相當多元，包括：學習者情況、學科專業、時數限制等。然而專案小組較為著重學科整體面向，而諮詢小組則較專注於

學科教學面向。此外，綱要內容雖未受政治干預，然而整體制綱環境仍處於行政與政治的結構中，並使制綱者感到限制。在制綱者的理念方面，雖小組討論已達成共識，並制成綱要，然彼此理念並未相當一致，因其背景、個人因素有別。其理念亦反映我國地理教育受國際地理教育與當代教育思潮影響。研究建議教育部應當更重視課程綱要之修訂，給予充分時間，成立或善用學科常設機構從事相關研究，加深學術地理與學校地理之共識。