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另外網站陶笛 - 中華傳統民俗技藝團也說明：專業製作四孔及六孔陶笛造型多樣及編整教材,簡單好學。 ... 左圖為指法圖片，您可點擊圖片後放大將圖片下載回去練習! Do Re Me 樂譜指法教學:.
這兩本書分別來自人民音樂 和陶笛阿志店所出版 。
國立高雄師範大學 表演藝術碩士學位學程 唐硯漁所指導 張晏誠的 陶笛魅力因子之研究-以高齡者為例 （2017），提出六孔陶笛指法關鍵因素是什麼，來自於陶笛、魅力因子、高齡者。
而第二篇論文國立臺北教育大學 音樂學系碩士班 許允麗所指導 洪珀慈的 彰化縣國民小學陶笛團組織、訓練、與經營現況之調查研究 （2014），提出因為有 彰化縣、國民小學陶笛團、組織、訓練、與經營的重點而找出了 六孔陶笛指法的解答。
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陶笛入門教材
為了解決六孔陶笛指法 的問題，作者林燁 這樣論述：
陶笛是近年來發展迅猛的陶土類閉管吹奏樂器，它小巧靈便，外形多樣，音色空靈動聽，受到不同年齡層次人士的喜愛。陶笛簡便易學，適合於幼兒園、小學、中學、大學到老年大學等不同年齡段的愛好者學習。林燁、趙亮編著的《陶笛入門教材》是在教學實踐的基礎上，收集整理了一系列陶笛教學中的相關問題及解決方法，總結了多年陶笛教學的經驗後編寫的。以單管陶笛中很具代表性的六孔陶笛、十二孔陶笛和復管陶笛中的三管陶笛為主要講解對象，無論使用哪種陶笛均可按照本教材對照學習。教材中的練習曲和樂曲采用由淺入深、循序漸進的方式安排，可適用於大、中、小學校園教學和陶笛愛好者自學使用。 陶笛的基本知識第一課 單管陶
笛演奏法 C1指法基礎練習 C5指法基礎練習 C4指法基礎練習第二課 技巧篇 舌部技巧 (一)單吐 (二)雙吐 (三)三吐 (四)碎吐 (五)花舌 指法技巧 (一)吐音與連音 (二)倚音與滑音 (三)打音與疊音 (四)波音與顫音 氣息技巧第三課 技巧應用篇 1．望春風 2．軍港之夜 3．枉凝眉——電視劇《紅樓夢》主題曲 4．漫步神秘園 5．雨夜花第四課 單管陶笛樂曲 1．苗嶺的早晨 2．故鄉的原風景 3．森林狂想曲 4．北海道的花蕊 5．送給媽媽的歌 6．千年風雅 7．湖鄉春曉 8．西子龍韻 9
．東風 10．G弦上的詠嘆調 11．土耳其進行曲第五課 復管陶笛(三管陶笛)演奏法 三管陶笛的指法表(以AC三管陶笛為例) 三管陶笛的練習法 (一)結構音練習 (二)三管陶笛的持笛法 (三)三管陶笛的運指練習 (四)三管陶笛的換管餃接音練習 (五)F調的「1 11」三個八度音的跳躍練習 (六)兩個八度音階練習 (七)和聲練習 (八)轉調練習 (九)變化音練習第六課 復管陶笛樂曲 1．康康舞曲 2．春游芳草地 3．雨後的鼓浪嶼 4．加伏特舞曲 5．微笑波爾卡 6．單簧管波爾卡 7．新世紀d小調 8．卡門序曲 9．
西班牙斗牛士進行曲 10．金蛇狂舞 11．阿里山，你可聽到我的笛聲 12．賽馬 13．查爾達什舞曲 14．情熱大陸 15．歡騰的天山 16．戰馬出征附錄後記
陶笛魅力因子之研究-以高齡者為例
為了解決六孔陶笛指法 的問題，作者張晏誠 這樣論述：
摘要 隨著高齡化社會的來臨，高齡者教育政策成為國家發展重點策略之一，而樂齡學習也被列為及重要的政策目標。2004年12月18日高雄市政府召萬人聚集在中正運動場吹奏陶笛，這個活動，成功的打響陶笛的名號。2010年「高雄市南台灣陶笛藝術發展協會」成立後，更積極創造陶笛活動平台，陸陸續續舉辦各項國內外陶笛交流活動，讓更多人接觸陶笛、了解陶笛。 對於高齡者而言，陶笛不需要繁瑣的學習過程就可以吹奏出簡單又耳熟能詳的樂曲，透過陶笛在演奏音樂中得到樂趣，並從自身的演奏或群體的合奏中獲得成就感，這對於樂齡學習成效而言是相當潛力的一項課程。 市面上雖然有為數不少的陶笛教材，但是都未針對高齡學
習這個領域做特別的課程設計。本研究以魅力工學評價構造法 (Evaluation Grid Method, EGM) 訪談 10 位陶笛教學與學習的高涉入者，包含有4位教學者、6位高齡學習者，將訪談結果建立魅力評價構造圖，並統整為6個原始魅力因子「簡易入門」、「藝術生活化」、「優美的聽覺效果」、「有自信的學習經驗」、「正能量的心靈解放」、「社交關係」及 31 個具體魅力因子、35 個抽象魅力因子。根據教學者們在訪談中所提供高齡者學習障礙因素與本研究結果中EGM評價構造圖萃取的陶笛具體魅力因子，統整後針對目前受訪教學者的陶笛班課程中「提升樂譜易讀性」、「樂句易學性」、「伴奏輔助工具」、「提升教學技
巧」4項作為高齡者陶笛教學設計改良方向，以期讓高齡者學習陶笛更簡單更有趣。 研究中發現(1).教學者的方法、引導方式、相處模式、教材設計、輔助工具使用等都是影響高齡學習者能否有興趣持續學習的關鍵。(2).陶笛製造商能否開發一個輕氣量、重量輕、握笛舒適、指法簡便，符合高齡者身體機能限制的陶笛，將有助於為來整個高齡化社會中樂齡學習的發展。由於本研究對象者要以高屏部分地區為主，後續研究可以再研究其他地區其魅力的因子之探討，以期建立更完善的目標族群。筆者也在未來持續追蹤並設計評量表以了解各單位實施成效，再針對不足部分予以改進，以期讓高齡者學習陶笛的教學系統機制更完整。
跟著陶笛與烏克麗麗去旅行樂譜(附光碟)
為了解決六孔陶笛指法 的問題，作者陶笛阿志 這樣論述：
蒐集宮崎駿動畫作品《神隱少女》《魔女宅急便》《龍貓》劇中配樂 珍藏江美琪《雙手的溫柔》、梁靜茹《小手拉大手》及夏川里美《淚光閃閃》 收錄陶笛ㄚ志兩首創作曲《彩虹泡泡》及《日光稻香》 本書特色 台灣陶笛傳奇 陶笛ㄚ志創新力作 挑戰陶笛與烏克麗麗最柔美、最活潑的樂譜組合
彰化縣國民小學陶笛團組織、訓練、與經營現況之調查研究
為了解決六孔陶笛指法 的問題，作者洪珀慈 這樣論述：
本研究主要目的在了解彰化縣國民小學陶笛團組織、訓練、與經營現況，並探討學校及指導教師背景對訓練及經營實施方面之影響。為達研究目的，研究者以自編之「彰化縣國民小學陶笛團組織、訓練、與經營現況之調查研究問卷」為研究工具，以彰化縣102學年度所有設立有陶笛團的48所國民小學為研究對象，共寄發48份問卷，回收39份，回收率達81.25％。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較進行統計分析。根據研究結果與發現，歸納以下結論：一、彰化縣國民小學陶笛團成立的學校半數以上是小型學校；聲部編制大多為齊奏；大多以一般教室或音樂教室做為練習場地；練習頻率大多為每
週固定練習一次，每次約40分鐘；經費來源主要為向教育相關單位申請補助；學校行政單位提供最多的支援是練習場地的提供及經費支援；家長的支援以提供經費支援最多。二、在六個訓練方式實施頻率方面，以「基本吹奏指導」實施頻率最高，之後依序為「音樂知識教學」、「教材編選」、「樂曲聲部教學」、「樂曲詮釋解說」，而以「表演欣賞」實施頻率最低。三、在二個經營方式實施頻率方面，以「公開展演與比賽」」實施頻率較高，「團規制定與執行」實施頻率較低。四、訓練實施頻率會因指導教師之身份、音樂學習背景及指導陶笛團年資的不同而有差異。外聘老師比正式教師更常進行基本吹奏的指導及音樂知識教學的指導；正式教師比外聘老師更常進行表演欣
賞的聆賞。指導陶笛團年資為6-9年的教師比指導陶笛團年資為5年內的教師更常進行基本吹奏的指導及音樂知識教學的指導；指導陶笛團年資為10年以上的教師比指導陶笛團年資為5年以內的教師更常進行樂曲的詮釋解說。音樂科系畢業的教師比非音樂科系畢業的教師更注重教材的編選並更常進行樂曲的詮釋解說。五、經營實施頻率會因指導教師之現任職務及音樂學習背景的不同而有差異。教師兼行政的教師與音樂科任老師比級任老師更常實行公開展演與比賽。音樂科系畢業的教師比非音樂科系畢業的教師更常採行團規制定與執行並更常實行公開展演與比賽。最後，研究者根據研究所得之結果對教育相關單位、學校行政單位、陶笛團指導教師，以及未來研究者提出可
行之建議。