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功夫中文版線上看的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦赤羽雄二寫的 讓人從聽你說話到聽你的話：頂流人士都在用，一舉打動人心的最強說話術! 和安齋勇樹（ANZAIYuki）,塩瀨隆之（SHIOSETakayuki）的 提問的設計：運用引導學，找出對的課題，開啟有意義的對話都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自台灣東販 和經濟新潮社所出版 。
中原大學 資訊工程研究所 賀嘉生、鄭憲永所指導 伍廷翊的 線上學習助理對線上課程的學習成效-以通識課程為例 （2020），提出功夫中文版線上看關鍵因素是什麼，來自於自律學習、教育機器人、問答系統、科技接受模式。
而第二篇論文國立中正大學 財經法律學系碩士在職專班 林德瑞所指導 鄭文良的 行動支付法制規範之研究 （2019），提出因為有 行動支付、手機支付、電子支付、第三方支付的重點而找出了 功夫中文版線上看的解答。
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讓人從聽你說話到聽你的話：頂流人士都在用，一舉打動人心的最強說話術!
為了解決功夫中文版線上看 的問題，作者赤羽雄二 這樣論述：
再也不必因為「無法傳達」、「前進不了」、「談不攏」而煩惱， 獻給所有想習得領導能力的人士。 《零秒思考力》作者赤羽雄二的最強說話術， 只要三個步驟，就能讓一切動起來！ 最快使人與組織展開行動的方法： 1準備 談話前，先建立關係並掌握狀況 2主持 談話時，拉攏對方變成盟友 3收尾 談話後，探聽利害關係並促使對方行動 ◎想要好好說話，祕訣就是什麼都不做 ◎要與對方產生共鳴，而不是駁倒對方 ◎想得到信賴，先當聆聽者 ◎事先訂出折衷點 ◎說話一定要有自己的想法 只要改善、加強說話方式，人生就有劇烈的改變！
線上學習助理對線上課程的學習成效-以通識課程為例
為了解決功夫中文版線上看 的問題，作者伍廷翊 這樣論述：
本論文以聊天機器人來設計一個線上學習助理的學習輔助工具來讓線上通識課程的學生使用，研究目的為透過使用線上學習助理來讓學生了解自己在線上課程的學習狀況，以此促進學生自主前往線上教學平台學習線上課程，來培養學生的自律學習能力。研究方式為在學期初與學期末時對學生施測自律學習量表的前測與後測，並在學期之間讓學生使用線上學習助理。將前後測的施測結果以相依樣本t檢定來檢定，觀察在前後測的量表施測結果是否有顯著差異，並以在學期之間的線上學習助理使用紀錄以及線上課程學習紀錄進行分析，觀察學生在線上課程的學習變化，來佐證自律學習量表呈現的差異性。在學期末時對學生施測科技接受模式量表，以此來確認學生對使用線上學
習助理的滿意程度。研究結果顯示使用線上學習助理可以正向影響學生的自律學習能力。從自律學習量表施測的檢定結果發現，在前後測的檢定結果有顯著差異。從學生的線上課程紀錄來看，學期初時學生兩週之內平均每日完成課程項目的人次有30人左右，到學期末時成長到平均每日50人左右，每日的完成人次有明顯的成長。從科技接受模式量表的施測結果，學生使用線上學習助理的滿意程度，在Likert式七點量尺的量表有5分以上的成績，表示大部分學生對線上學習助理略為滿意。
提問的設計：運用引導學，找出對的課題，開啟有意義的對話
為了解決功夫中文版線上看 的問題，作者安齋勇樹（ANZAIYuki）,塩瀨隆之（SHIOSETakayuki） 這樣論述：
改變，從問對問題開始。 活用引導學（Facilitation）設計提問， 問「對的問題」，就能激發個人潛力、促成團隊改變， 從商品開發、組織改革，到教育現場、地方創生都用得到！ 引導學從1980年代從美國開始發展，是一種橫跨溝通對話、啟動思考和帶人領導的專業能力，廣泛使用於會議、工作坊（Workshop）和建立團隊（Team Building）等等情境。其中的控場者稱為引導者（Facilitator），能夠激發個人潛力、形成團隊共識，以更有效率的方式發現問題、解決問題，進而促成改變。 本書作者安齋勇樹和塩瀨隆之擁有豐富的工作坊帶領經驗，服務對象從企業、非營利組織，到社區、教育團體。
他們發現，身在組織的人們，對於所屬團體常有「沒人提出好點子」、「沒有團隊精神」的無力感，這種無力感一旦蔓延，往往造成無法發現真正的課題並加以解決，導致個人和團體停滯成長。 作者認為，這個現象並不是團隊成員或領導者無能，而是沒有做好「問對問題」的「提問設計」。如果沒有善用引導學設計提問，就無法發現並解決真正的課題，即使舉辦再多工作坊、用再多的引導學技巧都沒有用。 團隊或組織的成功關鍵，在於能否打破既定觀念、發現問題的本質。作者認為，關鍵在於正確設計「提問」和「對話」，讓每一位參與者都能將設定的課題當成自己的事。 他們將如何以引導學設計提問、帶領工作坊的技巧和思考，都寫在這本書，有助於
我們激發個人潛力、形成團隊共識，應用在組織轉型、商品開發、學校教育、地方創生等等領域。 想要激發個人潛力、促使團體改變、加速組織轉型的讀者，務必閱讀這本書！ ｜一致推薦｜ 王少玲｜資深組織發展工作者 方素惠｜《EMBA》雜誌總編輯 吳咨杏｜朝邦文教基金會執行長、IAF國際認證專業引導師暨評審 洪震宇｜提問力教練、《精準寫作》作者 ｜推薦語｜ ●不論你是引導界的新手或熟手，本書都能帶領你拓展既有提問的技巧，並加深你對創造式對話提問本質的認識。 ——王少玲｜資深組織發展工作者 ●看完本書，可以幫助你擁有更多關於引導的知識、工具和方法提升自我。更重要的是，了解「準備迎接驚喜，
發生什麼都是好事」，這也是稱職的引導者必備的心態！ ——吳咨杏｜朝邦文教基金會執行長、IAF國際認證專業引導師暨評審 ●從「一般問題」變成「待解決課題」的過程中，需要以「提問的設計」引導。 ——洪震宇｜提問力教練、金鼎獎作家與《精準寫作》作者
行動支付法制規範之研究
為了解決功夫中文版線上看 的問題，作者鄭文良 這樣論述：
中文摘要隨著科技的進步與電子商務的發達，近年來支付方式與制度起了巨大的變化，過去的支付工具離不開現金、金融卡與信用卡，如今因手機已經成為現代人日常必需品，將手機作為錢包的新形態支付工具如雨後春筍般興起。而手機支付的核心概念是「虛擬」，將貨幣與卡片虛擬化、電子化，再透過手機本身的硬體或軟體安裝進行支付行為，除了免去零錢的兌換與存放外，在交易系統上也比POS機更為簡易並已發展成為更方便的支付環境。在法源基礎上，我國並無直接規範行動支付的專法，而是針對設立行動支付的各種支付機構加以訂定法規。如此一來，雖然透過手機進行交易皆可稱之為行動支付，但因支付機構的類型不同，在設立標準、執行權限上都反映出差異
性。我國現有的行動支付業者可分為電子支付機構、第三方支付業者、一般業者（以電子禮券形式推行）等三類，電子支付有最高的權限，但卻同時須負擔相對應的較高要求與門檻；從用戶角度來看，可能只差在轉帳金額上限與可否儲值的操作規範，但對於業者而言，成為電子支付業者的最低實收資本額需5億元，其暫時收受款項的存放與利用皆受限制，同時亦有完整的、類似於金融機構的用戶權益保護、安全控管、洗錢防制義務等。藉由介紹、比較與分析我國與美國、歐盟、中國大陸之行動支付規範差異，本研究認為台灣之管制密度較各國為高，且充分區分電子支付與第三方支付的作法在他國中亦較為少見，這可能會更加凸顯介於其間的模糊地帶，進而造成混淆甚至存有
法律漏洞。本研究最後總結前述之觀察與分析，並對我國行動支付相關法制與業者執行層面提出建議供決策者參考。