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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系文教法律碩士班 呂理翔所指導 張沛森的 原住民族教育法第三十四條師資保障比例規範合憲性研究 （2021），提出十二年國教課綱英文版關鍵因素是什麼，來自於原住民族權利、原住民族教育自決權、師資保障比例規範合憲性。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 林進材所指導 陳昱靜的 澎湖縣國民小學實施公開授課現況、困境及因應策略之個案研究 （2019），提出因為有 公開授課、教師專業成長的重點而找出了 十二年國教課綱英文版的解答。
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獵巫、叫魂與臺灣定位：兼論釣魚臺、南海歸屬問題(增訂版)
為了解決十二年國教課綱英文版 的問題，作者林滿紅 這樣論述：
★前國史館館長、中央研究院近代史研究所研究員林滿紅教授最新力作 國家定位與國家認同是台灣長久以來為各政黨與政治團體所爭議的政治議題，此議題也成為各政黨與政治團體操弄臺灣選民的政治工具。 我們可曾問過自己對臺灣的法律地位是否瞭解？ 臺灣的法律地位是否未定抑或早已定下來？ 長期以來這個問題是否嚴重消耗臺灣的國力？ 臺灣的未來將何去何從？ 深刻影響著當前亞太安全的東海與南海問題，臺灣又能作出何種貢獻？ 本書作者從歷史文獻研究法、大歷史的研究視角，以深入淺出的文字回答以上問題。 這是一部從解讀歷史文獻，客觀論述臺灣法律地位的書。 1952年已經確立的國
家定位，至今臺灣本身，乃至國際社會卻一直感到混淆不清，臺灣本身人與人之間互貼藍、綠標籤，互相猜忌、傾軋。這種情形有如西歐近古的獵巫與清朝乾隆年間的叫魂，在不明真相的背景下，社會大眾很容易遭到政治操弄的矇蔽。 確立中華民國的有效統治範圍為臺澎金馬及其附屬島嶼的《中日和約》長年不為國人與國際社會所認知，與秋海棠圖的歷史想像固然有關，更深層的原因則是冷戰時期在臺澎金馬及其附屬島嶼的中華民國曾被反共陣營所用以代表大中國。在再也無法代表大中國之後，應切實回到1952年9月25日在聯合國登記的《中日和約》實可改善當前的國家亂象。 本書於2008年初版時，強調其由指出一些不藍、不綠，又藍、又綠的
史實，希望可以整合藍綠。在2008年本書初版之後，作者發現原書一直希望用以整合藍綠的《中日和約》是依據中華民國憲法第63條，經行政院、立法院通過，並由總統公布的國家法律。2017年於初版售罄而於增訂再版時所指出的，已不只是希望社會採納的學術見解，而是對任何政黨、任何國民都有約束力的國家法律。 本書於2008年初版時，已指出1952年《中日和約》的訂定來自亞太地區的國際關係。2012年以來更趨嚴峻的東海、南海爭端正威脅著亞太安全。此2017年版進一步指出：《中日和約》上明確寫著的南沙、西沙及以《中日和約》為基礎的美國1971/5/26照會，都是在臺灣的中國民國提出東海與南海和平倡議的合理（
legitimate）基礎。此2017年版也指出：《中日和約》於1952年以條約系列文號第1858號在聯合國登記，使其國際法效力遠優於1971年聯合國第2758號決議文，可為臺灣團結一致貢獻國際社會，並促進亞太安全的張本。
原住民族教育法第三十四條師資保障比例規範合憲性研究
為了解決十二年國教課綱英文版 的問題，作者張沛森 這樣論述：
受到1980年代國際教育改革浪潮的影響，我國開始重視原住民族權利，進而逐步完成原住民族法制的建構。為實踐憲法多元文化精神，致力原住民族教育文化，立法者制定原住民族優惠性差別待遇受到各界關注。原住民族教育法在歷次的修法中，擴大原住民族教育保障範圍，建立原住民族教育法體系，明定原住民族教育師資培育法源與聘任依據。 本文以原教法第34條師資保障比例規範合憲性研究為題，首先探討該規範涉及憲法之原理原則、釋憲實務及文獻資料。其次，梳理國際原住民族權利發展脈絡，確認我國原住民族權利之基礎，進而探討當前原住民族教育之發展趨勢。第三，基於憲法保障原住民族教育自決權的意旨，本研究認為原教法師資保
障比例規範應採中度審查密度標準。檢驗的結果該規範尚無違背憲法第23條比例原則、第15條工作權與第7條平等原則之規定。最後總結本研究結果，並提出結論與建議。
澎湖縣國民小學實施公開授課現況、困境及因應策略之個案研究
為了解決十二年國教課綱英文版 的問題，作者陳昱靜 這樣論述：
教育部為提升教學與學習品質推動公開授課。本研究以個案研究法探討澎湖縣國民小學實施公開授課現況、困境及因應策略；研究對象是前導學校，為六班小校，透過半結構式訪談、文件分析進行研究。本研究發現，教師對公開授課認知正向，但不一定有意願參與公開授課；雖然對跨領域公開授課認知不同，且時間壓力大，但教師以正面態度應對。實施公開授課增加行政負擔，且教師配合政策推動之自願性後續存在隱憂，但能利用各種管道與校內網路平台協助辦理。學校重視教師專業發展，透過學校支持系統、配合政策推動，及校長積極參與，有助提升教師意願與落實公開授課政策，並提升學生學習動機與成效、促進教師專業成長。最後依結論提出實務建議，以供他校及
教育相關單位參考。