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南台灣環境的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
南台灣環境的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦朱柔若,童小珠寫的 南台灣永續發展的挑戰與出路 可以從中找到所需的評價。
國立中山大學 海洋環境及工程學系研究所 于嘉順所指導 東佳穎的 以數值模式探討大鵬灣周邊分洪對灣域水質環境影響 （2019），提出南台灣環境關鍵因素是什麼，來自於非結構網格、停留時間、大鵬灣、SCHISM、ICM水質模式。
而第二篇論文臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系環境教育碩士在職專班 陳建志所指導 許玉燕的 減塑課程對國小高年級學生減塑知識、態度與行為之影響 （2018），提出因為有 塑膠、塑膠污染、減塑課程、不同背景變項的重點而找出了 南台灣環境的解答。
南台灣永續發展的挑戰與出路
為了解決南台灣環境 的問題，作者朱柔若,童小珠 這樣論述：
「永續發展」概念，最早出現於1987年聯合國環境與發展委員會所發表的「我們共同的未來」報告書，五年後，聯合國環境與發展會議在巴西里約熱內盧召開地球高峰混，更進一步將該理念落實成具體的行動方案。 作者認為，永續發展的真正落實，最可能從地方政府看到成果，這是所謂「全球思考，在地行動」的觀念，達到永續發展的目標。本書即從這個角度，以南部八縣市為研究焦點。 台灣五都，台南縣市和高雄縣市即佔了其中之二，南台灣地位升格，以往的「重北輕南」是否能有所轉變？南部的發展，其挑戰與出路為何，本書的研究內容，有其獨到觀察。
南台灣環境進入發燒排行的影片
昨天台中市大雅區有里鄰長134人出遊，違反中央流行疫情指揮中心公告室內上限80人的防疫規定。今天則再度傳出北勢國中有175位師生，正在南台灣進行戶外教學，在室內場館參觀或用餐也同樣有類似問題。消息曝光後，校方緊急採取分流因應。
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以數值模式探討大鵬灣周邊分洪對灣域水質環境影響
為了解決南台灣環境 的問題，作者東佳穎 這樣論述：
大鵬灣是國際觀光遊憩區，遊客人潮眾多，生態環境也是大家所關注的議題，為提升大鵬灣水體生態環境及觀光遊憩品質，改善水體污染是重要議題。而大鵬灣域水體循環及水質受季節變化影響，尤其是暴雨期間受到分洪道排水所造成的污染狀況。本研究使用非結構化網格生態耦合模式(SCHISM-ICM)進行計算，探討大鵬灣內水質。累積雨量來自中央氣象局自動氣象站觀測資料；水質資料則是委託南台灣環境檢測科技股份有限公司負責採樣及試驗，配合水深地形及流場計算，進行耦合分析大鵬灣域的營養鹽分布。模式運算結果與觀測資料的驗證比較，數值模式計算的潮位具有良好的準確度。本研究模擬現況結果得知營養鹽累積在遊艇港及灣域東部，且流速較低
，灣內水體與外界海水混合稀釋效果有限。新增牛埔溪分洪道導流堤後，在雨季時期，可以有效導引分洪道排入污染物傳遞至外海；增設第二潮口，可增加灣內水體循環。
減塑課程對國小高年級學生減塑知識、態度與行為之影響
為了解決南台灣環境 的問題，作者許玉燕 這樣論述：
塑膠污染是現在世界各國都關注的的問題，臺灣當然也不例外，除了政府積極投入之外，要是人們有減塑的自覺，相信減塑這項工作定能事半功倍。身為國小老師，教育好下一代是責無旁貸的，藉由自編的減塑課程，以多元活潑有趣的設計，例如：影片教學、分享討論、腦力激盪…等方式，希望讓學生知道塑膠的危害，先慢慢減少不必要的塑膠製品，例如：塑膠袋、塑膠吸管、免洗餐具…等，進而不再使用，並能影響周遭的親朋好友，一起加入減塑拒塑的行列。本研究以量化研究方法為主，質性研究為輔。研究者以新北市新莊區107學年度某國小五年級某一班的學生為研究對象，利用每週三節每節40分鐘的綜合活動課，進行十六節減塑課程，於減塑課程前、後分別實
施前、後測以比較減塑教學介入後的改變，本研究所使用的研究工具為「國小高年級減塑知識、態度與行為問卷」，並將所得結果運用魏克森符號等級檢定法（Wilcoxon Signed-Ranh test）進行前、後測分析及輔以學習單的回饋、教師平時對學生的觀察、教師課堂教學省思等質性資料進行結果的分析與討論。本研究的研究結果如下：一、經過「減塑課程」教學後，全班學生在減塑知識、態度和行為上，後測的分數皆比前測分數高，在減塑知識、態度上，前後測有顯著差異。二、經過「減塑課程」教學後，減塑知識和態度之相關有顯著性差異，減塑知識和行為之相關有顯著性差異，減塑態度和減塑行為之相關無顯著性差異。三、經過「減塑課程」
教學後，不同背景學生，包括：性別不同、父母親職業、學歷不同，在減塑知識、態度和行為上，後測的分數皆比前測分數高，但減塑知識達顯著性的只有：男生、女生、父親職業為工、商、服務業、母親職業為工、服務業、家庭管理、父親學歷是高中職、專科大學、母親職業為高中職、專科大學。減塑態度達顯著性的只有：男生、女生、父親職業為工、母親職業為工、父親學歷為專科大學、母親學歷為高中職、專科大學。減塑行為皆未達顯著性。四、減塑課程主題貼近學生生活，課程設計以學生為中心，教學內容豐富且教學方式多元，容易引起學生的興趣與參與度，提升學生的減塑知識、態度與行為。鑒於以上的研究結果，本研究提出三點建議：融入相關其它環境議題、
善用網路媒體資源、增加父母的參與。關鍵字：塑膠、塑膠污染、減塑課程、不同背景變項