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這兩本書分別來自食為天文創有限公司 和食為天文創有限公司所出版 。
中原大學 教育研究所 王保進所指導 李家慧的 以科技接受模式探討桃園市國民中學藝術領域教師行動學習教學之研究 （2021），提出南門國中關鍵因素是什麼，來自於行動學習教學、科技接受模式、行動載具自我效能。
而第二篇論文國立彰化師範大學 特殊教育學系特教教學碩士學位班 張昇鵬、吳訓生所指導 張慧如的 國中資優學生人際關係與生活壓力相關之研究 （2021），提出因為有 國中資優學生、人際關係、生活壓力的重點而找出了 南門國中的解答。
最後網站春秋左傳今註今譯: - Google 圖書結果則補充：樂茂叫人在國中宣佈說:「大尹藍惑他的君,而專宋國的利權,現在君沒有病就死了,死了又藏匿他,這沒有旁的原因 ... 這時間皇緩南門、尾加於桐門:鳥嘴到南門上,尾巴在北門。
蛋&豆腐 最愛料理140道
為了解決南門國中 的問題，作者程安琪,陳盈舟 這樣論述：
蛋&豆腐 最愛料理140道， 從涼拌清蒸到煎炸焗烤，從家常小炒到宴客功夫菜， 最多元的美味，最實用的食譜，不藏私，一次分享！ 蛋和豆腐都是取材容易、營養平價的實用食材， 也是作者極偏好的食物， 而且不論煎煮炒炸、清蒸焗烤， 變化極多又很美味。 本書中不僅介紹140道極受歡迎的家常好菜，還教讀者自己做豆腐、豆漿、豆花、蛋黃美乃滋等，還有一些料理上的私房小撇步，如：如何把蛋蒸得滑嫩、如何成功煎出完整的荷包蛋、怎麼樣做水波蛋等，是一本喜愛烹飪者一定要擁有的食譜。
南門國中進入發燒排行的影片
從台北到#宜蘭 大眾會選擇到台北轉運站搭#葛瑪蘭 但這次婆婆分享另一條路線，由圓山轉運站出發搭#國光號 到羅東
國光客運座椅改成一排三位，顯得舒暢寬敞,沿路 路過南港轉運站再進入雪山隧道就到達宜蘭
羅東運動公園提供多元化的公共設施
以科技接受模式探討桃園市國民中學藝術領域教師行動學習教學之研究
為了解決南門國中 的問題，作者李家慧 這樣論述：
摘要本研究旨在探討桃園市國中藝術領域教師使用行動學習教學之現況，並分析不同背景之桃園市國中藝術領域教師使用行動學習現況及科技接受模式知覺差異、相關及預測情形。本研究採問卷調查法進行，以110學年度之桃園市國中藝術領域教師為母群體，採普查方式發放問卷。共發出415份問卷，實得有效樣本306份，可用率為73.73%，問卷回收後將所得資料分析統計，所得結果歸納如下:一、桃園市國中藝術領域教師行動學習教學以使用時間而言大約是2學期；每週使用行動學習教學的節數，大約是1節~3節；每節課使用行動學習教學花費的時間大約為15分鐘以下。二、使用行動載具的自我效能看法屬於中上程度；對於行動學習系統品質滿意度達
中上程度。三、51歲以上教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上皆低於其他年齡階層之教師。四、師範院校畢業之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於研究所及一般大學畢業之教師。五、年資21年以上之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上皆低於其他年資之教師。年資6-10年之教師在行動學習教學之認知易用性高於其他年資教師。六、兼行政職務之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於專任教師及導師。七、學校規模13-24班之教師在行動學習教學認知有用性及認知易用性最高。八、有接受過行動學習教育訓練之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於未受過教育
訓練之教師。九、使用行動載具高自我效能之教師及知覺高系統品質之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於低自我效能教師及知覺低系統品質之教師。十、桃園市國中藝術領域教師在行動學習教學現況及認知有用性、認知易用性及使用意願皆存有顯著正相關。十一、使用頻率及使用行為在行動學習教學上具有高度預測力。
蛋&豆腐 最愛料理140道(附贈《神奇的雞蛋：90多種意想不到的生活妙用》)
為了解決南門國中 的問題，作者程安琪,陳盈舟 這樣論述：
蛋&豆腐 最愛料理140道， 從涼拌清蒸到煎炸焗烤，從家常小炒到宴客功夫菜， 最多元的美味，最實用的食譜，不藏私，一次分享！ 蛋和豆腐都是取材容易、營養平價的實用食材， 也是作者極偏好的食物， 而且不論煎煮炒炸、清蒸焗烤， 變化極多又很美味。 本書中不僅介紹140道極受歡迎的家常好菜，還教讀者自己做豆腐、豆漿、豆花、蛋黃美乃滋等，還有一些料理上的私房小撇步，如：如何把蛋蒸得滑嫩、如何成功煎出完整的荷包蛋、怎麼樣做水波蛋等，是一本喜愛烹飪者一定要擁有的食譜。 另外隨書贈送《神奇的雞蛋：90多種意想不到的生活妙用》， 加值不加價！ 本書
介紹雞蛋的知識、各種居家妙方， 並提供多道美味食譜， 讓你學會吃雞蛋、用雞蛋，還能認識雞蛋。
國中資優學生人際關係與生活壓力相關之研究
為了解決南門國中 的問題，作者張慧如 這樣論述：
本研究旨在瞭解國中資優學生的人際關係與生活壓力之現況，以及不同背景變項在人際關係、生活壓力的差異情形，其次探討人際關係與生活壓力的相關情形。本研究採問卷調查法，研究對象為中部三縣市國中資優學生，研究工具為「人際關係量表」、「生活壓力知覺量表」，將問卷所得資料進行描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析及Pearson積差相關等進行統計分析。本研究主要結論如下：一、國中資優學生的整體人際關係表現良好。二、國中資優學生的整體生活壓力偏向輕度困擾，以「自我要求」感受的壓力程度最高，而以「異性交往」感受的壓力程度最低。三、不同背景變項之國中資優學生的人際關係僅「資優類別」有差異存在，其餘變項之差異情形
不顯著。四、不同背景變項之國中資優學生的生活壓力在「性別」、「年級」、「資優類別」、「縣市別」皆有部分差異存在。五、國中資優學生的人際關係與生活壓力呈現負相關。最後，根據上述之研究結果作進一步的討論，並提出實務及研究上之建議做為參考。