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國小閩南語教學之數位學習效果探討

為了解決台中無聊ptt的問題，作者何秀筠 這樣論述：

本研究論文旨在探討國民小學，鄉土語言(閩南語)課程，在實施傳統方式講述教學和融入電子媒材的電子教科書教學，其所影響層面為何？藉由論文的研究結果，提供研究者在教學方法上的參考與修正，以期教學方法的改善和精進。本研究方法由國民小學一年級的二個班級，同時期進行為期四週的閩南語課程教學，教材使用國小閩南語課程真平出版社第2冊課本第四、五課內容實施教學，經研究者實施「傳統講述教學法」及「電子媒體教科書融入教學」進行教學。四週學習後，班級學生均接受「閩南語學習成效測驗」（附錄2）與「閩南語學生學習動機問卷」（附錄1）填答。研究結果如下：一、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習動機並沒

有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。二、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習成效並沒有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。三、學生對於採用「電子媒體教科書融入教學」應用於閩南語課程並沒有排斥或不適應狀況，接受度頗高。雖然研究結果不如預期所假設，但期待研究結果能提供閩南語教師在教學上的參考，共同為母語向下紮根而努力。

論九把刀《那些年，我們一起追的女孩》的敘事風格與行銷手法

為了解決台中無聊ptt的問題，作者黃臆芡 這樣論述：

本論文以九把刀《那些年，我們一起追的女孩》為研究範圍，從「敘事風格」及「行銷手法」兩個面向切入，意圖從故事內容中探討九把刀如何在重述過去回憶的同時將自己的想法及理念灌注其中，又是如何藉由故事和議題的發展來行銷自己的作品。本文共分為五個章節，第一章緒論，第二章〈台灣網路小說風潮與九把刀的崛起〉共分為兩節，分別探討台灣網路小說的風潮與代表作家九把刀的創作歷程；第三章〈《那些年，我們一起追的女孩》敘事風格〉同樣分為兩節，第一節討論並分析作品的創作手法，以及作者在情節書寫上所表達涵義，第二節則分析書中的人物與作者對於個人情感的種種看法；第四章〈九把刀風潮的延續及自我行銷手法〉則主要討論九把刀在除了文

字創作之外，對於作品的行銷及個人場域的營造，包括影音的搭配、數位平台的經營與時事議題的討論，而第五章〈結論〉則是筆者綜合上述各章節的分析、觀察結果，提出個人觀點。九把刀在《那些年，我們一起追的女孩》中，藉由承載共同記憶的事物、不斷交錯的時間與空間以及獨特的「旁白式」寫法，創造出貼近日常生活的人物、情節與空間，並將自身對於「愛情」的看法、想像及對時間流逝的記憶方式融入故事的情節中，透過人物間的互動與對比，進一步描繪出自己心目中的理想愛情的輪廓，使讀者容易在閱讀的過程中進行情感上的投射，進而引發共鳴。在宣傳的過程中，採用了「感性」的手法，將拍攝電影的行為與夢想聯結，透過「夢想」削弱影片製作過程中，

商業行為所牽涉的利益層面，在精神上加以感動，令讀者產生認同感，而九把刀則因為過程中所展現出來的熱情與毅力成為「勇於圓夢」的代表人物與精神象徵。