台北愛樂管弦樂團招生的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

國民小學直笛合奏交響化與樂團經營之研究

為了解決台北愛樂管弦樂團招生的問題，作者朱玉珍 這樣論述：

本研究旨在探究「木笛交響化」之意涵、北區「全國學生音樂比賽」國小團體組直笛合奏決賽中採「交響化編制」參賽樂團自選曲之樂曲編制狀況與樂團器樂配置之原則，以及此類樂團之經營方式。為達研究目的，本研究以文獻分析法透過實際例證說明「木笛交響化」之意涵；以文件分析法統計、歸納95學年度至103學年度北區「全國學生音樂比賽」國小團體組直笛合奏決賽參賽樂團自選曲之樂曲編制狀況與樂團器樂配置原則，確立「基礎編制」、「交響化編制」之形制；以半結構性訪談法與採「交響化編制」參賽樂團之指導老師就樂團經營進行訪談。根據研究結果，獲得以下的結論：壹、木笛交響化的探索與實驗一、樂曲編制與木笛交響化之關係：改編或新創的木

笛交響樂曲有增加的趨勢。二、樂團員額編制與木笛交響化之關係：採交響化編制參賽之樂團有增加的趨勢。三、器樂配置與木笛交響化之關係：金字塔型的靈活配器加上層次分明的架構才是「木笛交響化」成功的不二法門。四、參賽人數演變與交響化之關係：少子化與招生不易的問題，產生了以室內樂人數演奏交響化編制樂曲的弔詭現象。貳、交響化直笛合奏團的經營一、交響化直笛團團員人數眾多，設立幹部與訂定團規可使管理更有效率。二、樂團展演、活動多，事前擬訂詳盡計畫，才能有效率地進行訓練工作。三、交響化直笛團聲部眾多、依能力編組教學，加強基礎訓練，有助提升個人技巧與樂團程度。四、交響化直笛樂曲編制首重和聲平衡，金字塔型的聲部編製能

展現音樂美感。五、按照學生程度、人數、樂器的多寡選擇樂曲，乾淨、整齊就是最好的詮釋。六、營建友善的樂團氣氛與形塑樂團形象，可凝聚團員向心力。七、交響化直笛團團務龐雜，組織架構完備的家長後援會是最有力的後盾。八、交響化直笛團樂器購置與保養昂貴，經費申請不易，是無法成團之主因。九、學校行政人員工作、業務龐雜，無法支援交響化直笛團之營運。十、交響化直笛團訓練不易，外聘教師群儼然成為另一趨勢。十一、比賽制度之沿革應與時俱進，符合現實趨勢，使賽制更公平。根據研究結果，本研究除對教育行政單位、國小直笛合奏團指導教師提出若干建議，俾作為未來規劃音樂比賽、展演活動與學校直笛合奏團經營之參考外，並對未來研究者提

供後續研究之建議。

桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生之音樂學習態度調查研究

為了解決台北愛樂管弦樂團招生的問題，作者李梅鳳 這樣論述：

本研究旨在了解桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生之管弦樂團課程音樂學習態度，及分析不同背景變項之管弦樂團學生在管弦樂團課程音樂學習態度之差異。研究者透過自編「高中藝術才能音樂班管弦樂團學生之音樂學習態度」問卷，針對桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生進行調查，總計213人，回收的有效問卷182 份，回收率為85%。所得資料以描述性統計、獨立樣本t 考驗及單因子變異數分析等方法進行分析，依據研究結果提出結論。研究結論如下：一、桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生之管弦樂團課程音樂學習態度為高程度、正向積極的。學生在管弦樂團課程音樂學習態度中，以「學習動機」的平均數最高，其次為「學習習慣

」，最低為「學習興趣」。二、不同年級之桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生在管弦樂團課程音樂學習態度有顯著差異，由高至低依序為三年級、一年級、二年級。三、不同性別之桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生在管弦樂團課程音樂學習態度沒有顯著差異。四、不同課外樂團經驗之桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生在管弦樂團課程音樂學習態度，以「學習習慣」有顯著差異，而「學習動機」及「學習興趣」沒有顯著差異。五、不同學習環境之桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生在管弦樂團課程音樂學習態度部分有顯著差異：（一）不同學校設備在桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生管弦樂團課程音樂學習態度沒有顯著差異。（二）

不同學校課程在桃園地區高中藝術才能音樂班管弦樂團學生管弦樂團課程音樂學習態度，以「音樂學習態度整體」來說有顯著差異，而「學習動機」、「學習興趣」及「學習習慣」並沒有顯著差異。（三）不同指揮老師、同儕關係及家庭環境在桃園地區高中藝術才能音樂班弦樂團學生管弦樂團課程音樂學習態度有顯著差異。