台北教育大學 在職專班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

行政訴訟權保障之現代意義(三)：日本與台灣行政法之比較研究

為了解決台北教育大學 在職專班的問題，作者闕銘富 這樣論述：

　　為什麼要買這本？作者告訴你 　　德國行政法學理多年來已由留德海歸公法學者介紹得淋漓盡至，文獻更是浩瀚無窮；而日本同受德國影響，但卻能獨樹一幟、充分本土化的日本行政法制及實務的演進，似是台灣值得借鏡的捷徑。

台北教育大學 在職專班進入發燒排行的影片

跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究

為了解決台北教育大學 在職專班的問題，作者呂孟怡 這樣論述：

　　本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組

與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的

運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。

佈爾格彌勒25首《練習曲》Op.100：鋼琴作品與教學探討

為了解決台北教育大學 在職專班的問題，作者林淑萍 這樣論述：

　　佈爾格彌勒25首《練習曲》是國內許多鋼琴教師喜愛使用之教本，通常作為《拜爾鋼琴教本》學習完後的接續教材。本書整理筆者較學20餘年，於課堂上觀察初學者學習佈爾格彌勒25首《練習曲》時，在彈奏上容易忽略之細節並輔以教學要點提示，內容包括音樂家生平及音樂作品，並參閱法國國家圖書館收藏之1851年最初版樂譜，統整、分析作曲家佈爾格彌勒在調性、曲式、拍子、速度、曲首力度及彈奏技巧等六項要點，於教學上的意義與想法。      　　此書是一本非常實用的音樂工具書，筆者在彈奏技巧解說部份，均標示出樂曲小節，用詞力求明確清楚，期望讓學習鋼琴的學生們能夠閱讀理解，同時也可以作為新手鋼琴教師

的教學參考。  

桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決台北教育大學 在職專班的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。