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勵志運動微影片作為學生挫折容忍力之研究-以金門縣某國小為例

為了解決台北101雲端親子電影院的問題，作者鄧雅瑜 這樣論述：

本研究旨在探討勵志運動微影片作為學生挫折容忍力之影響。運動場上奪標者經常只有一人，其他參賽者共同的命運就是面對挫折。本研究希望勵志運動微影片中所傳達的挫折容忍力信息對於X國小六年級學生有所影響。本研究對象以金門縣某國小六年級學生，採用維持原班級型態的控制組設計，實驗組則採取每週三次，共計二週的微影片教學。在欣賞完微影片後進行學習單心得分享；對照組則不採取任何教學介入。在實驗開始前，本研究對兩組受試者，實施「兒童挫折容忍力量表前測」，以了解學習者的起點行為。經過二週的勵志微影片教學活動之後，對全體受試者實施「兒童挫折容忍力量表後測」。本研究蒐集的量化進行資料分析。另外，在後測結束統整實驗組的影

片心得學習單作為蒐集的質化資料。本研究結果有四：一、實驗組在「兒童挫折容忍力量表」之總得分，實驗組前、後測 差異分數高於控制組。二、實驗組在「兒童挫折容忍力量表」之「人際情緒感受」分量表得分，實驗組前、後測差異分數顯著差異。三、透過觀賞勵志運動微影片後，遇到失敗或挫折時，大部分學童選擇「積極努力不放棄」、「轉換心情，讓自己冷靜一下」等方式來幫助自己。四、實驗組學生前二部最喜歡的勵志運動微影片為「舞蹈人生」和「永不放棄」。最後，本研究在教育的意涵與對未來研究建議一併提出。

文化參與之研究：以雲門舞集為例

為了解決台北101雲端親子電影院的問題，作者鄭伊雯 這樣論述：

2004年文建會提出以台灣為核心的文化公民權宣言，2012年，文建會與行政院新聞局、行政院研究發展考核委員會（主要業務為廣電、電影、出版事務）等機關部門整併成為文化部後，即提出文化政策的新核心價值：『公民文化權全面落實』、『美學環境的創造』、『文化價值的維護與建立』，重點皆需以「泥土化」、「國際化」、「雲端化」、「產值化」為驅動起點，將文化藝術帶入地方、將表演藝術團隊帶向國際、將軟體資料整合雲端化，提升文化軟實力，培養民眾美學視野，開啓寬廣的新（心）世（視）界。本研究透過文化公民權的內涵—「文化參與」為基礎，以雲門舞集、雲門2做為主題案例研究。雲門舞集以「跳臺灣人的舞」為宗旨於臺灣深耕多年，

後因日益漸多的海外邀請演出行程，而無法繼續深入每個鄉鎮，爾後，雲門舞集創辦人林懷民於1999年創辦「雲門2」，雲門2的成立理念有兩個，第一是給予年輕編舞家表現的機會、年輕舞者表演的舞台，第二則為繼續推廣藝術表演，讓較偏遠於都會圈、較少機會踏入正式表演廳、較少機會接觸藝術活動的民眾，得以有機會能夠近距離欣賞藝術之美，傳承「為全民起舞」的理想與傳統 ，希冀藉此達到美學教育培養，文化公民權的落實與文化的自我認同。雲門2被賦予、被交接的使命，除了單純的藝術表演，亦以『駐在（場域）』的方式做推廣教育，遵循回饋鄉土的初衷，達成使命傳承 。研究者希冀引用『文化研究之文化公民權』為發展起點，並以「雲門舞集」、

雲門2」為立足支點，輔以「文化參與」概念探討其成果。本研究方法將採質性研究，訪問舞團、參與民眾、承辦單位，討論如何執行及影響、瞭解表演團體與民眾對話之參與成果探討，盼能以此做為未來臺灣表演藝術之文化參與研究的前導參考。