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另外網站首長介紹-校長介紹 - 明陽中學也說明:1987年省立台南海事水產職校水產養殖科任教. 1995年任萬丹國中生物教師、訓導處生活教育組長. 1999-2002年國立中山大學海洋生物研究所.

國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 許忠仁所指導 蒲珍儀的 大學生實習滿意度、工作價值觀與就業意向之相關 研究—以輔導諮商學系為例 (2021),提出台南海事校長關鍵因素是什麼,來自於輔導諮商系、實習滿意度、工作價值觀、就業意向。

而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 劉威德所指導 郭木炎的 主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究 (2021),提出因為有 主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展的重點而找出了 台南海事校長的解答。

最後網站國立臺南高級海事水產職業學校 - 台灣選舉維基百科VoteTW則補充:1 歷史 · 2 條列沿革 · 3 校歌 · 4 歷任校長 · 5 校內科別 · 6 知名校友 · 7 交通 · 8 外部連結 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了台南海事校長,大家也想知道這些:

台灣的書院

為了解決台南海事校長的問題,作者李鎮岩 這樣論述:

  「書院」,始見於唐玄宗開元六年(718)設立「麗正書院」,目的在校勘、典藏古今圖書,分掌經、史、子、集四庫全書,其功能相當於「宮廷書庫」,很像現在的圖書館,不同於今天我們所談的書院——讀書人就學之場所。而台灣書院教育的生根發芽要從明鄭時期陳永華建聖廟、設明倫堂,以供授課講學,開啟台灣文教史第一頁……   本書先從「總論」針對台灣的書院做一個整體性的介紹,從書院發展的歷史、書院的體系制度、建築的結構與意義、書院中奉祀的神明與祭典,引領讀者深入瞭解台灣書院的全貌。   分論詳細介紹北中南等區域共二十家書院,內容包括書院歷史沿革和建築格局與空間布置,每一個書院均提供平面配置示意圖,由此可以引發讀

者想像當時書院的運作情形。其中並特選淡水理學堂大書院、南投草屯登瀛書院、彰化和美道東書院、屏東屏東書院等風格獨具的書院,繪製鳥瞰圖,配合豐富圖片與解說,引領讀者一窺台灣書院建築堂奧。 本書特色   1.精選淡水理學堂大書院、南投草屯登瀛書院、彰化和美道東書院、屏東屏東書院等風格獨具的書院,繪製鳥瞰圖,配合豐富圖片與解說,引領讀者一窺台灣書院建築堂奧。   2.本書除了書院歷史面的介紹外,亦論及目前部份書院附設的詩社、書法、贈善書、獎助學金等活動的辦理,或是當作讀書自修室、宗祠祠堂等,以及祭祀儀式(ex如何遵古禮祭祀文昌帝君、還願,美濃送字紙儀式,祭孔大典,六堆昌黎祠韓愈祭),甚至特別介紹客家人

與書院的關係及現代美濃博士學校、花蓮鳳林校長夢工廠的榮耀。 作者簡介 李鎮岩   東海大學畢,曾於奧克蘭深造藝術多年。作者熱愛生命,勇於追求真理,高中時代即熱愛攝影,作品散見於各報章媒體。部分作品更曾於紐西蘭市立海事博物館、紐西蘭國際復活節博覽會、台中市立文化中心展出,甚獲各界好評。目前從事古蹟研究。出版著作:《綠島?蘭嶼?台東》、《鹿港》、《台灣古蹟地圖》、《台灣古蹟攝影》、《八通關古道》、《大甲溪慢慢遊》等書。 壹、總論 一、書院的起源與歷史變遷 二、台灣書院的發展歷程 三、台灣書院的制度 四、台灣書院建築 五、台灣書院奉祀的神明 六、台灣書院的祭典 貳、北部地區 萬華學海書院 淡水理

學堂大書院 泰山明志書院 板橋大觀義學 苗栗英才書院 苗栗雲梯書院 ?、中部地區 大肚磺溪書院 鹿港文開書院 草屯登瀛書院 南投藍田書院 集集明新書院 和美道東書院 員林興賢書院 西螺振文書院 肆、南部地區與離島 台南蓬壺書院 台南奎樓書院 鳳山鳳儀書院 內門萃文書院 屏東屏東書院 澎湖文石書院

大學生實習滿意度、工作價值觀與就業意向之相關 研究—以輔導諮商學系為例

為了解決台南海事校長的問題,作者蒲珍儀 這樣論述:

本研究旨在探討輔導諮商系學生實習滿意度、工作價值觀與就業意向之間的相關情形。研究對象為輔導諮商學系大學四年級學生83名進行問卷調查。研究結果發現:修習教育學程與實習滿意度具有差異;實習場域、教育學程、打工經驗與工作價值觀具有差異;實習地區、實習場域、教育學程與就業意向具有差異;實習滿意度與工作價值觀呈顯著正相關;實習滿意度與就業意向呈顯著正相關;工作價值觀與就業意向呈顯著正相關;實習滿意度與工作價值觀對就業意向有預測效果。依據研究結果提供建議,以作為輔諮系大學生、學校與未來研究做參考。

主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究

為了解決台南海事校長的問題,作者郭木炎 這樣論述:

本研究旨在探討主廚在專業角色、知識管理及數位能力發展,問卷調查對象以臺灣中部(台中與南投)地區的星級飯店主廚201位。問卷調查結果以項目分析、探索式因素分析、描述性統計分析、單因子變異數分析、驗證性因素分析及線性結構方程模式,進行資料之分析,研究結果如下:一、主廚在專業角色的「廚房管理」知覺比較高;「供膳型式」最低,主廚在知識管理「傳統技轉」知覺比較高;「數位原理分析」最低,主廚在數位能力發展的「自主衛生管理」知覺比較高;「成本控制E化」最低。二、主廚在專業角色的學習過程沒有性別、年齡的區分,不同教育程度的「供膳型式」、「廚房管理」為高中大於大學,不同工作資歷的「廚房管理」為5年以上

~10年(含)與15年以上大於1年~5年(含)。主廚在知識管理的學習過程沒有性別、年齡及工作資歷的區分,不同教育程度的「傳統技轉」為高中大於大學。主廚在數位能力發展的學習過程是沒有性別、年齡、教育程度、工作資歷上的區分。三、本研究建構的主廚專業角色、知識理、數位能力發展結構模式,適配度良好;模式具備檼定性與有效性,模式適用於臺灣各地區的主廚樣本資料。 本研究根據問卷調查所發現的問題,提出對主廚、餐飲業界、教育輔導和後續研究的改進建議。關鍵字:主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展