台南 美術館 內定的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

博物館家庭觀眾學習資源包之使用經驗 —以對話式閱讀技巧為例

為了解決台南 美術館 內定的問題，作者劉昕昀 這樣論述：

本研究以親子共讀應用於家庭觀眾自導式參觀教材製作為初探，透過家庭觀眾特徵、參觀動機、參觀需求調整對話式閱讀技巧教材，以符合博物館使用。並以觀察使用者經驗、訪談與回饋方式探討應用與成效。本研究採行動研究法，研究之對話式閱讀技巧學習包與國立歷史博物館教育推廣組館員、親子共讀專家協力產製，改良應用CROWD提問技巧與階層式問題，搭配地圖、繪本、學習卡牌類型教材。研究設計施測對象為2人以上6人以下的親屬或非親屬共同參觀者，至少含一名成人與學齡兒童得視為家庭。參與施測家庭由館方募集三組觀眾立意取樣，透過錄影記錄學習包使用過程與焦點座談分析使用經驗，初探博物館應用的可行性、教材設計考量因素、親子互動研究

目的。研究結果針對家庭觀眾學習經驗、學習教材、親子互動各有討論和歸納。關於家庭觀眾使用學習包的體驗：一、對話式閱讀技巧提示設計有效增加親子話題。二、對話式閱讀技巧教材應用提升子女參觀專注力。三、家庭觀眾類型影響學習包教材使用與體驗。四、對話式閱讀技巧應用增加家庭參觀餘裕。關於對話式閱讀技巧學習包構成要素，研究結果顯示：一、對話式閱讀技巧之教材主題以經驗脈絡設計有助提升參觀經驗。二、階層式問題設計拓展教材使用者年齡範圍。關於教材樣式設計與使用要素之研究歸納：一、繪本型教材有助於參觀的前導學習與回顧思考。二、學習包教材類型差異有助於自導式參觀體驗。三、學習教材材質選擇影響家長使用意願。四、周邊型學

習教材提升學習包操作樂趣。研究結果也發現，對話式閱讀技巧教材滿足家長角色需求，增加成員互動。本研究結果支持對話式閱讀技巧應用於家庭觀眾博物館參觀具可行性，透過要素觀察具可複製性，助於家庭自導式參觀互動。關鍵字：博物館教育、家庭觀眾、學習資源包、對話式閱讀技巧

以擴增實境教學輔助探討不同學習風格學生之學習表現

為了解決台南 美術館 內定的問題，作者王晏伃 這樣論述：

因應數位科技時代的來臨，擴增實境應用於教育領域之狀況越來越普遍，但科技的型態多變，常有教學者對五花八門的各種擴增實境感到無所適從。本研究以二因子變異數分析，以擴增實境在國小藝術與人文課程作為教學輔助的角度來針對三個面向來做探討，分別為從學習動機、認知負荷以及工作負荷來檢視不同學習風格的學生與其學習表現有無相關性。實驗過程以VARK學習風格問卷來區別學生的學習風格，接著透過Google Arts & Culture APP所提供之擴增實境來輔助教學，結束後再利用ARCS學習動機量表、認知負荷以及工作負荷量表來進行學習表現之量測。結果發現，從學習風格的角度切入可以發現以閱讀型的學生在學習動機之相

關與信心上的表現沒有來得這麼優異，當教學者使用擴增實境相關教具時，須多補足其他的教具協助較弱勢的學生來進行學習。而從擴增實境之概念模式來檢視則可以發現以觀察式的擴增實境乘載資訊量最高，對需要高專心學習的科目更加有幫助。