台灣 特殊教育支援的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

應用行為分析入門手冊

為了解決台灣 特殊教育支援的問題，作者AlbertJ.Kearney 這樣論述：

　　這是一本有關應用行為分析（簡稱ABA）的入門書。在第一部分，作者具體解釋ABA的基本原理以及三大基礎──前事、行為和後果，也談及操作制約的學習操作和增強計畫，以及其他類型的學習。在第二部分「概念整合」中，則討論這些基本原理的實務應用，探討行為分析如何應用於實際的不當行為上，並介紹一套系統性的行為評量方法，以及許多常見的行為介入技巧。 　　作者以清晰的架構、淺顯的敘述、鮮活的舉例，一一解析應用行為分析的基礎觀念、名詞解釋及應用原則與方法，循序漸進帶領讀者進入應用行為分析的領域。對於關心一般孩子教養問題或特殊需求孩子正向支持輔導的家長、教師，及專業治療師和相關輔導人員，本

書必是不可多得的案頭書。  

台灣 特殊教育支援進入發燒排行的影片

當地民眾對節慶活動的服務品質重視度、滿意度及忠誠度關係之研究-以2021新竹光臨藝術節光雕展演為例

為了解決台灣 特殊教育支援的問題，作者周裕紋 這樣論述：

本研究以2021新竹市光臨藝術節光雕展演活動為研究主題，以參與光臨藝術節的當地民眾為研究對象，對活動的服務品質重視度、滿意度、IPA與忠誠度之間的關係進行研究，期望對新竹市的觀光節慶活動特性有更深入的瞭解。故本研究之目的包括：一、瞭解光臨藝術節光雕展演遊客基本資料、旅遊特性、服務品質重視度與滿意度與忠誠度。二、瞭解遊客屬性及旅遊特性與衡量構面之差異性。三、瞭解遊客行前期望與實際體驗之 I.P.A.。四、瞭解遊客行前期望、實際體驗與忠誠度之相關程度。 本研究採問卷調查法，以「2021新竹市光臨藝術節光雕展演該節慶活動的服務品質重視度、滿意度與忠誠度」問卷為研究工具，並以當地民眾的

遊客為研究對象，共計回收有效問卷445份。本研究藉由信度與效度分析、敘述性統計分析、T 檢定、單因子變異數分析、相關分析之研究，了解當地參與民眾對該活動的看法及其價值，並進而提出相關建議供主辦單位未來規劃節慶活動之參考。 本研究之結論：一、當地民眾對服務品質重視度、滿意度、忠誠度均屬於「滿意」程度。二、遊客屬性中的性別和年齡對部分構面之某些衡量變項有顯著差異；其餘皆無顯著差異。旅遊特性中除停留時間所有構面的衡量變項有顯著差異外，其餘皆為部分有顯著差異。三、I.P.A.分析得知遊客最滿意於燈光效果、環境清潔、提供節目資訊、安全設施程度及整體評價；而交通管制與便利性、路線清楚與否、公廁數量與

衛生、參觀動線明確、環境設施及場地規劃為最需要改善之關鍵項目。四、相關分析得知各自變項與各依變項兩兩之間均為有顯著性高度或中度正相關。關 鍵 詞：節慶活動、服務品質、重視度、滿意度、IPA、忠誠度

個別化教育計畫的理念與實施

為了解決台灣 特殊教育支援的問題，作者胡永崇 這樣論述：

　　個別化教育計畫（IEP）是整個特殊教育的核心，也是保障身心障礙學生接受適性教育最重要的法定文件。個別化教育計畫的訂定與執行，可說就是身心障礙學生接受特殊教育的整個過程。我國《特殊教育法》第28條規定：「高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。」因此，個別化教育計畫不僅是特殊教育理念，更是依法需要落實執行的具體方案。 　　本書依據我國現行的《特殊教育法》、《特殊教育法施行細則》及相關特殊教育法規，說明個別化教育計畫訂定與執行的歷程，內容除特殊教育理念的論述外，也提供

許多實務的建議，可作為各校訂定個別化化教育計畫之參考，也可作為修習個別化教育計畫課程的職前學生之參考用書。  

我國學前融合教育政策執行影響因素之研究：以宜蘭縣公立國小附設幼兒園為例

為了解決台灣 特殊教育支援的問題，作者李家萲 這樣論述：

近年來，身心障礙幼兒的人數逐漸攀升，我國也開始對身心障礙幼兒的教育有所重視，並對學前特殊教育有更多的規劃與執行。至今學前融合教育已成為幼兒園普遍的教學模式，身心障礙幼兒能在自然的、非隔離的學習環境中，經由與一般幼兒和班級老師的學習互動，讓他們在社會互動、語言溝通及基本能力上得以有效的提升；對一般幼兒而言，他們能夠在與身心障礙幼兒的相處中，學習到同理與幫助他人的美德。教保服務人員認同學前教育對幼兒的正面幫助，也在政府於學前融合政策的投入下，在特教資源、特教專業與特教支持上獲得了一定的幫助，卻也因為某些政策導向的美中不足，在政策執行上面臨到了不同的挑戰。本論文採取文獻分析法與深度訪談法，闡述學前

融合教育的內涵與我國學前融合教育政策發展的重要歷程，並從政策執行的觀點，對於站在第一線教學現場的教保服務人員，進行關於學前融合教育的訪談，最後再從資料分析中歸納出影響我國學前融合教育政策的重要因素。本論文發現教保服務人員對融合教育政策執行成效的看法，偏向認為班級人力多、班上身心障礙人數少的狀況下，執行成效會較高。在特教資源上，教保服務人員重視特教助理員的協助品質與時數分配的公平性，以及特教巡迴輔導老師對幼兒與班級老師的實質協助；在幼兒園特性上，班級老師能否經營關懷包容的課室氛圍是至關重要，值得一提的是，班級師生比也是教保服務人員在執行融合教育時所重視的關鍵，認為班級人數的降低能提升融合教育的品

質；另外在身心障礙幼兒家庭部分，家長對身心障礙幼兒的瞭解與積極程度對幼兒的學習有很大的影響。本論文針對以上發現，提出我國在學前融合教育規劃與執行上的建議：一、評估學前融合教育對身心障礙幼兒的適切性；二、考量特教助理員品質與時數；三、調整特教巡迴輔導老師在融合教育上的協助；四、增進教保服務人員的特教專業；五、降低幼兒園師生比；六、提升身心障礙幼兒家庭對特殊教育的認知；七、保障一般幼兒的學習權益。以作為對我國學前融合教育政策上的參考。