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閱讀女作家：從《簡愛》到《暮光之城》，女性的書寫故事與生命歷程

為了解決喬喬網紅的問題，作者KatharinaMahrenholtz 這樣論述：

　　最好的故事是由生命自行撰寫 　　以漫畫風格的有趣繪圖取代歷史照片 　　以精簡緊湊的人物特寫取代冗長介紹   　　本書選錄世界重要、具代表性的女作家，介紹她們的生平事蹟及寫作歷程，如何在有限的環境下書寫、發揮潛能，並克服生命中的低潮、擺脫桎梏，創造出的精采的文學世界——珍．奧斯汀的傲慢與偏見，瑪麗．雪萊的科學怪人，博朗特三姊妹的簡愛、咆哮山莊、阿格尼斯．格雷；哈麗葉．比切．斯托的湯姆叔叔的小屋，露意莎．梅．奧爾柯特的小婦人，賽爾瑪．拉格洛夫的騎鵝歷險記，阿嘉莎．克莉絲蒂的羅傑．艾克洛命案，維吉尼亞．吳爾芙的歐蘭朵、瑪格麗特．米契爾的飄，阿思緹．林格倫的長襪皮皮，弗朗索瓦．莎岡的日安憂鬱，

哈波．愛麗絲．華克的紫色姊妹花，安．萊絲的夜訪吸血鬼，J. K. 羅琳的哈利波特，史蒂芬妮．梅爾的暮光之城，蘇珊．柯林斯的飢餓遊戲……，這些女作家在文學性、話題性、銷售量及獲獎數，都締造驚人的成績。    　　150位女作家破繭成蝶活出自我的生命故事，內容雖精簡但不短促，訊息龐大卻隨處都充滿智慧、哲思與魅力。   名人推薦   　　洪愛珠 　　吳曉樂 　　陳玉慧 　　蔣亞妮 　　鍾文音 　　感動推薦   好評推薦   　　極其好看的女作家的生命故事，如花園如濕地如大海，埋藏著血淚傳奇與意志，一幕幕如浮世繪，敲醒在我的目光中，於是，女作家的歷程，也成了我的警世錄，每一個人的一面對鏡。──鍾文音

  　　給女人一支筆，一個房間，她將輕輕顛覆世界。─吳曉樂   　　在定義女作家一詞與女作家的存在之前，或許我們該先跟隨這本書瞭解文學史上真正與重要的女作家們。──蔣亞妮   　　本書配備許多圖表，將往昔每個成就男性的時代，展開於讀者面前，使女作家們的突圍更顯閃耀。  ──洪愛珠  

喬喬網紅進入發燒排行的影片

遊戲實況主之歷程研究

為了解決喬喬網紅的問題，作者許凱榛 這樣論述：

第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的 2第三節 研究範圍與限制 2第四節 研究流程與架構 3第二章 文獻探討 5第一節 遊戲實況產業 5第二節 遊戲實況平台介紹 7第三節 生涯發展歷程研究 12第三章 研究方法 14第一節 研究架構 14第二節 研究命題 14第三節 研究方法 15第四節 深度訪談設計 16第五節 資料整理與分析 18第六節 信度與效度 20第四章 研究實證與分析 21第一節 喬喬的遊戲實況故事 21第二節 方姊的遊戲實況故事 31第三節 老蓋倫的遊戲實況故事 40第四節 豆哥的遊戲實況故事 48第五節

阿正的遊戲實況故事 56第五章 結論與建議 64第一節 結論 64第二節 建議 69參考文獻 71

隱身黑暗的少女

為了解決喬喬網紅的問題，作者LisaJewell 這樣論述：

黑暗•曲折•扣人心弦 ★★《紐約時報》、《星期日泰晤士報》暢銷書★★ ★★AMAZON 4.3顆星高分，好評破萬★★   　　＝ 你看不見她，但她正看著你。 ＝   　　午夜，在城裡的暗處，有個女孩正在看著……   　　薩菲爾十歲的時候，遭遇了恐怖事件，她以為兒童心理學家福斯博士會是能治癒她的人，但治療結束後，她只感到被遺棄，於是開始尋找跟他聯繫的其他方式——跟蹤。   　　薩菲爾從此像個隱形人，藏身黑暗中，卻發現福斯博士和他看似完美的家庭生活其實有更多秘密。   　　你以為找到惡人，卻忽略了真正的掠食者，還在我們之間自由來去。   各界讚譽   　　「我愛死這本書了——麗莎‧傑威爾(Li

sa Jewell)以曲折離奇、引人入勝的情節安排，巧妙地結合了豐富迷人的角色性格——她對筆下角色的細膩著墨，讓我們完全陷入其中……傑作！」—《紐約時報》暢銷書作者 露西‧佛利(Lucy Foley) 　　 　　「餘韻不斷、情節鮮活，讓人捨不得放下，麗莎‧傑威爾最新的驚悚小說是她另一部『扣人心弦、氛圍緊湊、忍不住熬夜一口氣看完』的佳作。」—《紐約時報》暢銷書作者 梅根‧米蘭達(Megan Miranda) 　　 　　「這是作者迄今最佳作品。」—暢銷書《遇見你之前》作者 喬喬‧莫伊絲(Jojo Moyes)   　　「我愛極了，每個字都愛。」—暢銷書《後窗的女人》作者 J.A.芬恩(AJ Fin

n)   　　「黑暗迷人、情節巧妙的家庭驚悚小說。」—BuzzFeed網站   　　「充滿意想不到的轉折。」—PopSugar網站   　　「完全地令人著迷。」—Crime by the Book網站

環境是第三位老師——鄧公國小遊樂空間參與式設計個案

為了解決喬喬網紅的問題，作者宋聖棟 這樣論述：

本文從環境教育與兒童教育理念出發，反思當今的基礎教育，尋求改變的可能，再從世界先進的兒童教育法“瑞吉歐”汲取經驗，納入其“環境是第三位老師”的理念，另一方面以其教學原理作為行動的方法論，之後進一步回顧了“第三位老師”環境設計的內涵，擴充和加深了兒童空間設計的內容，在理論的發展結束的部分，通過淡江大學相關的環境教育工作坊的經驗，得到批判、欣賞、創意、創造四步環境教育實踐路線為後文的行動奠定理論基礎。在案例方面，回顧了以喻肇青老師主編的相關書籍的實踐內容，在環境營造與課程結合的方面得到了啟發，特別是行動的過程參照。在研究設計部分，首先以2018年的文化國小工作坊作為前置研究，通過觀察記錄，然後進

行歸納編碼，衍生出若干兒童參與式設計模式，另一方面做出行動的省思，為後期鄧公國小的行動參與提供相應的參考。2019年的鄧公國小設計參與部分，採用了學校的綜合課和健康課的機會，預先制定了教學計畫，實施四週，外加一次模型製作，過程中因為一些不利的因素，對原有的教學計畫進行了相應的調整，基本流程為工作坊講解、案例介紹、繪圖組合、在真實空間發想、紙箱空間模擬、空間調整細化、組合完成、模型製作、後期設計整合等，並以環境教育涵構嬗變、行動成果、行動省思為結論，較為充分地解答了本文的研究動機和目的，並提出相應的後續研究建議。