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憶往述懷：我的司法人生

為了解決嘉商 有 什麼 科 系的問題，作者翁岳生,李建良 這樣論述：

精神一到 何事不成 翁岳生的生命故事 　　從八掌溪畔的泥巴路到留德深造 　　從司法學術研究到釋憲實務工作 　　努力認真、堅持不懈的人生態度 　　一路走來，無心插柳，漸成濃蔭 　　翁岳生，臺灣司法史上最年輕、任職也最長的大法官，三十五年的司法生涯，長期參與釋憲工作，見證了臺灣憲政發展與民主轉型的關鍵時刻。 　　這本書記述了他的學思歷程和生活體驗，呈現命運滌盪下的個人際遇，反映出時代變遷中的人物與事件。全書以「求學」、「學術」、「司法」、「法治」為敘事主軸，運用多線交叉、平行鋪陳的方式，刻畫不同時期背景下的人生軌跡與社會網絡，串連出張力十足的歷史場景與餘韻醇厚的有情世界。 　　幼貧

失學、力爭上游的求學逆境，慘澹歲月中跋涉的心路歷程，留學時期人脈的展延，學成返國後的學院際遇和訪學遊蹤，後續司法生涯的端緒……，一段段不同風景構成的生命旅程，展現了翁岳生質樸的生活風格和闊達的生命格局。 　　封面題字 / 書法名家朱振南

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桌上遊戲提升語言發展遲緩幼兒口語表達能力之個案研究

為了解決嘉商 有 什麼 科 系的問題，作者唐懿亭 這樣論述：

本研究目的旨在探討桌上遊戲內容設計的安排應用於活動中，對於語言發展遲緩幼兒之口語表達能力之改善及成效，研究方法採個案研究法， 探討幼兒在「敘述自身生活經驗」、「主動描述看到的景象」、「主動詢問他人」、「在他人要求指令下， 簡單的回答」及「幼兒模仿、重複他人說話」的口語行為能力以及學習歷程。研究者設計在學習區時段為期四週「遊戲前觀察」、八週「桌上遊戲中」及八週「遊戲後觀察」； 過程中以「口語行為觀察記錄」觀察並紀錄個案於「敘述自身生活經驗」、「主動描述看到的景象」、「主動詢問他人」、「在他人要求指令下， 簡單回答」及「幼兒模仿、重複他人說話」表現， 同時以訪談瞭解班級教師對於研究個案在口語能力

改變之看法， 並佐以「口語表達行為技巧之類化反應」瞭解個案於詞彙學習與語言發展上的改變， 研究以質性資料為主， 同時輔以量性資料來分析研究個案口語表達能力改變之歷程， 並在研究參與者與研究資料間做驗證。研究結果得到以下結論：一、 主動性口語表達行為（一）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「敘述自身生活經驗」能力的立即性與維持性之成效。（二）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「主動描述看到的景象」能力的立即性與維持性之成效。（三）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「主動詢問他人」能力的立即性與維持性之成效。二、 被動性口語表達行為（一）參與桌上遊戲的活動，降低語言發展遲緩幼兒「

在他人要求指令下，簡單的回答」能力的立即性與維持性之成效。（二）參與桌上遊戲的活動，降低語言發展遲緩幼兒「幼兒模仿、重複他人說話」能力的立即性與維持性之成效。三、 口語表達能力是口語遲緩幼兒適應班級重要的因素，而班級教師在當中同時扮演核心角色；此外，班級教師在面對語言發展遲緩幼兒時，應抱持鼓勵與正向支持的態度，同時引導班上同儕展現包容及協助口語遲緩幼兒適應學習環境。