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嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質與教學困擾之研究

為了解決嘉女新生編班110的問題，作者謝淑菁 這樣論述：

現今社會相當關注教保品質，教保服務人員在教學實施時遇到困難或困擾問題，可能會干擾其生心理，進而影響教學行為的表現。本研究從教保服務人員個人資本及幼兒園班級特質這兩個理論觀點進行研究探討。本研究的五項研究目的：一、探討嘉義縣教保服務人員教學困擾之現況；二、探討嘉義縣教保服務人員個人資本（人力資本、社會資本）、班級特質（成員異質性）之現況；三、探討不同人力資本的嘉義縣教保服務人員在教學困擾的差異情形；嘉義縣教保服務人員的社會資本和教學困擾的關聯性；四、探討在不同班級特質中的嘉義縣教保服務人員在教學困擾的差異情形；五、探討嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質對教學困擾的影響。本研究以問卷調查法蒐集

資料，研究母群體為嘉義縣公私立教保服務人員共827人，以叢集隨機抽樣抽取620名樣本，進行施測，回收498份，回收率為80.3%，有效問卷為466份。以SPSS22.0版進行資料分析，得到以下結論：一、嘉義縣教保服務人員教學困擾知覺偏低。二、嘉義縣教保服務人員個人資本之概況，在人力資本方面，接受的教保教育年數與研習進修時數較不足，有進修成長的空間；在社會資本方面，教保服務人員擁有中高度的社會資本，在同事網絡支持最高，家人/親戚網絡支持最少。三、嘉義縣幼兒園班級特質之概況，在型態上以分齡班級居多；混齡班級則是以三個年齡層混合組成的情形最多；6成以上的班級有新生或特殊生。四、個人資本中人力資本方面

因教保服務年資、研習進修時數不同，在教學困擾上有顯著差異；個人資本中整體社會資本與整體教學困擾具有顯著負向關聯性。五、班級特質中班級型態不同（分齡/混齡）在教學困擾上有顯著差異。六、嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質對教學困擾有顯著的影響力，個人資本中社會資本的「同事網絡」及「主管網絡」具有最強的影響力。

課後作業對大學生體適能表現與學習態度之研究

為了解決嘉女新生編班110的問題，作者張芸晴 這樣論述：

研究目的：探討動、靜態課後作業對大學生體適能表現與健康體適能學習態度之成效。研究方法：對象為某國立大學共71人 (實施動態課後作業38人，實施靜態課後作業33人)，進行為期6週的體適能課程教學，且在每週課後分別實施動、靜態課後作業，並於實施6週課後作業之前後，進行體適能檢測及健康體適能學習態度量表測驗，再將研究所得資料進行統計分析，統計分析方式為描述性統計、單因子變異數分析，將顯著水準定於α=.05。結果：一、實施動、靜態課後作業，大學生體適能表現在肌肉適能-仰臥起坐達顯著差異，且實施動態課後作業組效果量多於靜態課後作業組，其他體適能項目沒有顯著差異。二、實施動、靜態課後作業，大學生健康體適

能學習態度所有層面皆達顯著差異，在意向行動層面，實施靜態課後作業組效果量多於動態課後作業組，其他層面動態課後作業組效果量皆多於靜態課後作業組。結論：課後作業有助於維持和部分提升大學生體適能表現，有效提升大學生健康體適能學習態度。