嘉義家職幼保科的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

幼兒發展與保育

為了解決嘉義家職幼保科的問題，作者葉郁菁,施嘉慧,鄭伊恬 這樣論述：

　　這本書簡介0-6歲嬰幼兒的發展，包含幼兒發展理論的說明，重要概念還包含台灣近年研究現況與實例說明，更貼切台灣幼兒發展的現況，適合國內大專校院幼教或幼保系幼兒發展與保育課程使用。本書在各章末分別收錄了近年教師檢定的考題，並提示考試準備方向，學生可以同時用以準備教師檢定或教師甄試考試。

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性別刻板印象對於男性教保服務人員職場感受影響之研究

為了解決嘉義家職幼保科的問題，作者陳昶宇 這樣論述：

本研究旨在探究性別刻板印象對於男性教保服務人員職場感受影響之研究。本研究為質性研究，採半結構訪談法，以立意抽樣篩選出七名研究對象作為研究參與者，且皆有一年以上的幼教職場工作經驗，並統整文獻及訪談資料。茲將研究結果摘錄如下：1.性別刻板印象對於男性教保服務人員在求職過程中，園所會有各方面的考量或被婉拒，面試時常被問到有關性別職場的問題，但如果園方主動邀請面試或由他人介紹比較能順利找到工作。2.性別刻板印象對於男性教保服務人員在工作職場的人際關係，因個人認知或觀念的差異，而存有性別刻板印象，但相處時間久了性別刻板印象會逐漸淡化。3.男性教保服務人員在工作職場有正向心態，就能破除性別刻板印象的框架

，化劣勢為優勢，並發揮優勢就能順利求職以及具有良好的人際關係。

早期療育

為了解決嘉義家職幼保科的問題，作者盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦 這樣論述：

　　本書有系統的整理早期療育領域的重要範疇，包括：早期療育的背景與發展、個別化家庭與幼兒的服務計畫、親職教育、課程與教保策略、測驗與評量、轉銜服務、科技輔具等。作者群以淺顯易懂的方式來描述早期療育的理論與實務，每一章均以案例故事開始，引導讀者進入章節內容，專欄則提供相關資訊的延伸閱讀，而每一章最後的問題與討論，可做為課堂討論或是課後作業的參考議題。本書期能引領初識早期療育領域的讀者，了解早期療育的專業知識和實務作法，亦期能激發讀者對於早期療育的興趣和探究。 作者簡介 盧明（第一、三、五、七、九章） 學歷：　　美國南卡羅萊納大學幼兒教育博士 經歷：　　國立嘉義師範學院特殊教育學系副教授　　中

原大學特殊教育學系副教授 現職：　　國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 柯秋雪（第二、六、八、十章） 學歷：　　德國烏茲堡大學特殊教育學系博士 經歷：　　國立新竹教育大學特殊教育學系兼任助理教授 現職：　　國立臺北教育大學特殊教育學系助理教授 曾淑賢（第四、五、七、八章） 學歷：　　美國馬里蘭大學特殊教育博士 現職：　　中原大學特殊教育學系助理教授　　中原大學早期療育中心主任　　桃園縣南區早期療育社區資源中心主任 林秀錦（第六、十一章） 學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系博士 經歷：　　國立臺北教育大學特殊教育學系講師 現職：　　國立臺北教育大學特殊教育學系副教授

台灣地區幼稚園教育中國家角色之分析

為了解決嘉義家職幼保科的問題，作者涂晴慧 這樣論述：

幼稚園教育是所有教育中最基礎、也最重要的一個階段，但是事實上國家並未為整個幼稚園教育規劃發展前景，僅以敷衍的態度面對社會的期望。而且，目前國內的研究集中在兒童本身與教學法的論題之上，而政治學者對學前兒童之研究更是稀少，所以在這樣的前提之下致使筆者著手探究台灣地區幼稚園教育中國家角色的分析研究。 本研究的進行採用一般性訪談導引法、參與觀察法以及文獻分析的佐證達到資料的三角測定（data triangulation）由實際觀察、訪問的瞭解之後，勾勒出國家與社會之間互動的情形，並依此描繪出不同的幼稚園教育圖像。 台灣因為政治的強烈轉變，於是日

本式、中國式之幼稚園教育方向使台灣成為不同於中國本土之幼稚園教育系統。而依恃理論之論述正足以解釋幼教團體、幼稚園、政治精英、行政官僚與國家之間關係，因此本文採用依恃理論分析幼稚園教育裡的關係網絡。 經過一連串研究的進行，本文發現：國家對於教育有其主觀意識，它會透過正式的行政系統與民間團體依其間的依恃關係所建構的非正式管道執行其偏好與轉化社會意向，幼稚園社會對國家也有其期望，這些期望的表達會透過各種方式呈現，如向主管機關反應、透過與行政官僚的正式會議提案、向督學反應意見、透過私人的社會關係網絡，經由幼教機構、政治精英或行政官僚向國家反應期望。但是，國家對於這些幼稚園社

會的期望並非全然反應的，有時候國家會回應某些小部份的期望，以平撫社會對國家的不滿，至於需要更動幼稚園教育制度的全面性需求如修訂幼稚教育法、全面實施幼教年金..等期望，可見國家自主性（autonomy）是相當高強的。 在幼稚園教育領域裡雖然存在「強國家-弱社會」的狀況，國家有高度的自主性，但由國家所規範的秩序與實際施行成效相較，筆者卻發覺國家的能力（capacity）是弱的（weak）。國家縱然對幼稚園相關事項有了原則性的規定，但是對於違反規定者的處罰卻未見落實，所以造成幼稚園教育環境弊病叢生。 基於上述對台灣地區幼稚園教育裡國家的角色剖析之

後，筆者提設置幼稚園教育中央層級的專責單位，統整全國○至六歲幼兒的教育、保育問題，並增加地方承辦人員之編制以強化政策的實施。對於幼稚園與幼教團體也都必須有一套完善的輔導與評鑑制度，加重立案之後的管理，健全幼稚園教育的發展。