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宜蘭縣技術型高中身心障礙學生之主要照顧者親職壓力之研究

為了解決嘉義高中榜單112的問題，作者陳潔儒 這樣論述：

本研究旨在探討宜蘭縣技術型高中身心障礙學生的主要照顧者之親職壓力的現況，研究者以「親職壓力量表(第四版簡式中文版)(PSI-4-SF)」為研究工具，以問卷調查法蒐集資料，研究對象為宜蘭縣的四間技術型高中，共120位就讀高一至高三身心障礙學生的主要照顧者，蒐集之資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理與分析。茲將本研究主要發現分述如下：一、背景變項有以下特色：主要照顧者由母親擔任為最多，年齡介於41~50歲；多為低社經地位；身心障礙學生以輕度障礙，認知類別障礙為主。認為家庭教養支持度為「支持」者最多，其次是「普通以下」的程度。二、以親職壓力量表總分而言，主要照顧

者養育身心障礙學生的過程中，其親職壓力感受有差異，另以各個分項度討論，則以「親職愁苦」為最高，其次是「困難子女」，分項度「親子失功能互動」為最低。三、主要照顧者的背景變項中，不同親屬關係的主要照顧者之親職壓力感受有顯著差異；不同性別、年齡及社經地位的主要照顧者之親職壓力感受則無顯著差異。四、身心障礙學生的背景變項中，不同障礙程度和障礙類別的主要照顧者之親職壓力感受有顯著差異；不同年級和排行則無顯著差異。五、身心障礙學生的家庭背景變項中，其他身心障礙子女的不同障礙程度、教養支持程度，主要照顧者的親職壓力感受有顯著差異；不同子女數、障礙類別則無顯著差異。根據以上結果，提出幾點建議，供實務工作者及未

來研究之參考。關鍵詞：身心障礙學生、主要照顧者、親職壓力

臺北市高級中等學校建教合作學生實習滿意度、工作滿意度與留任意願關係之研究

為了解決嘉義高中榜單112的問題，作者邱佳文 這樣論述：

建教合作係透過學校的理論教育與合作機構的職業技能訓練相互結合，讓學生在職校就讀階段，除了能在校學習時，同時也能提早累積職場經驗，為未來就業時，提升競爭力。但自1990起，因教育政策改革及少子女化的衝擊，參與建教合作計畫的校數、企業數及建教生人數均有遞減的現象，且近年來學生就業率低迷，取而代之的更是高比例的升學率，致各企業及產業均面臨缺乏現場基礎技術人員與專業技術人才的問題。因此本研究以「臺北市109學年度高級中等學校」參與建教合作計畫之426名建教生為研究對象，以問卷調查方式，探討建教生在實習滿度度、工作滿意度及留任意願構面是否有其相關性。研究結果顯示：「訓練課程」、「實習環境」及「薪資福利

」的實習滿意度與工作滿意度具顯著正向關聯性、「訓練課程」及「薪資福利」的實習滿意度與留任意願具顯著正向關聯性、「內在滿足」及「外在滿足」的工作滿意度與留任意願具顯著正向關聯性。本研究建議學校及合作機構，應共同規劃妥善的建教合作實習計畫，以提高建教生的實習滿意度及工作滿意度，此將有助於提升建教生之留任意願。