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國中 藝才班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦申阮均寫的 由首爾大學教授告訴你的神奇視力運動 和劉正才,朱依柏,鄒金賢的 找回身體自癒力! 做個鹼性健康人都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自亮光(香港) 和漢欣所出版 。
國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 劉信甫的 高雄市國小教師登山健行參與動機與阻礙因素之研究 （2021），提出國中 藝才班關鍵因素是什麼，來自於國小教師、登山健行、動機、阻礙。
而第二篇論文國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系暨碩士班 羅雅柔所指導 林宛萱的 108課綱對國中表演藝術教師之影響—以關注本位採用模式為主 （2021），提出因為有 108課綱、表演藝術、關注本位採用模式的重點而找出了 國中 藝才班的解答。
由首爾大學教授告訴你的神奇視力運動
為了解決國中 藝才班 的問題，作者申阮均 這樣論述：
想要擊敗惡視力，學學視力王鴕鳥！ 你知道嗎？ 生活在不同地區的人，視力可是大不相同呢；動物中視力最好的鴕鳥是25.0，可視距離20公里。 視力好壞不只影響學習、人際關係、日常生活……對孩子的腦力發展、長輩的智力維持也大有關係！ 韓國首爾大學名譽教授申阮均的這本《神奇視力運動》，是一本可以親子共讀、共玩的好書： —擁有健康的好視力，只要遵守「保持30～40公分閱讀距離」、「明亮的室內光線」、「多多戶外活動」三個生活守則！ —從遊戲中，讓眼部放鬆、鍛鍊眼力，輕鬆養成護眼好習慣！ —從3歲到99歲，每天只要5分鐘做視力回復運動，就能擁有如鴕鳥般的好視力！
每天5分鐘，三種眼部肌肉運動，視力就會逐漸變好： —88運動 —射箭運動 —十字運動 一起來體驗這本老少咸宜又妙趣橫生的護眼魔法書吧！ 熱情推薦 林靜如（律師娘） 「律師娘講悄悄話」粉絲專頁 洪百榕 藝之星教會師母 陳建榮 臺北市特殊優良教師、親子天下教育創新領袖 趙崇甫（大樹老師） 育兒顧問 （以上按姓名首字筆畫排列）
國中 藝才班進入發燒排行的影片
高雄．議會】市長施政報告質詢
第七次定期大會正式開議，針對高雄縣市合併之城鄉差距與「高高平」之區域發展目標，以及，觀光產業與地方發展、教育資源與性別教育，向陳菊市長及市府團隊提出質詢，要點如下：
一、城鄉差距與地方建設
（一）岡山路竹捷運延伸
（二）橋頭科學文創園區
二、觀光建設與地方發展
（一）陸客減少因應措施
（二）崗山之眼（1、交通管制、2、停車場不足、道路拓寬、農夫市集或遊程等配套規劃）
三、教育資源分配
（一）北高雄偏鄉及部落之教育資源匱乏「文化不利」
（二）藝才班（美術、音樂、舞蹈、體育）：前峰國中
（三）性平教育之重要：台版 Me too 體操教練性侵、法官性騷判決等。
高雄市國小教師登山健行參與動機與阻礙因素之研究
為了解決國中 藝才班 的問題，作者劉信甫 這樣論述：
研究目的：探討高雄市國小教師在登山健行活動參與動機與阻礙因素之現況，比較不同背景變項間是否有顯著差異或相關性存在。 研究方法：問卷調查法，以高雄市109學年度公立國民小學正式教師為受訪對象，收回有效問卷382份，有效率90.9%。利用SPSS for Windows 20.0版套裝軟體，以描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、雪費法事後比較及皮爾森積差相關分析等方法進行統計考驗。 研究結果：一、高雄市國小教師在登山健行參與動機各構面以「心理需求」平均值最高，依序為「社會需求」、「健康需求」、「成就需求」。二、不同性別、年齡及參與次數之高雄市國小教師在登山健行參與動機上
有顯著差異。三、高雄市國小教師在登山健行阻礙因素各構面以「人際間的阻礙」平均值最高，依序是「結構性阻礙」、「個人內在阻礙」。四、不同性別、年齡、婚姻狀況、子女數及參與次數之高雄市國小教師在登山健行阻礙因素上有顯著差異。五、高雄市國小教師登山健行參與動機與阻礙因素之間為低度相關。「健康需求」與「人際間的阻礙」呈低度顯著負相關，「心理需求」及「社會需求」對於「個人內在阻礙」呈低度顯著負相關。 結論：高雄市國小教師參與登山健行能紓解日常積累的壓力，對於身心有助益，如有同好或專業帶領者能夠降低阻礙因素。建議可以參加民間登山社團由有經驗的登山者同行。
找回身體自癒力! 做個鹼性健康人
為了解決國中 藝才班 的問題，作者劉正才,朱依柏,鄒金賢 這樣論述：
體質維持弱鹼性，遠離疾病的第一步。 一旦酸鹼失衡，偏向酸性體質，人體就會變成細菌和病毒的溫床。 本書利用酸鹼失衡的概念，以專業學理知識說明現代人多疾病的原因，並提供簡單的微鹼飲食原則和食譜，只要日常生活中注意調養，就能找回失去的健康。 本書收錄多項實用健康資訊—— ☆食物酸鹼性辨別。附有常見的鹼性食物表、常見的酸性食物表、常見食物生理酸鹼度表。 ☆現代人常見慢性病食療準則。健康的微鹼飲食法，提供多樣性生機食譜。 ☆各種飲用水衛生和健康指標對照表，提供健康好選擇！
108課綱對國中表演藝術教師之影響—以關注本位採用模式為主
為了解決國中 藝才班 的問題，作者林宛萱 這樣論述：
本研究旨在探討臺中市表演藝術教師於108課綱發佈後於心理上的準備狀態和教學實際使用狀況，並探究教師於課綱上的使用困難與因應對策。主要採用關注本位採用模式（Concerns-Based Adoption Model,CBAM），對象為臺中市六位表演藝術教師為探究範圍。運用霍爾（G.E.Hall）等人提出的關注階段量表（Stage of Concern Question, SoCQ）計算出表藝教師對108課綱的心理關注程度，並使用半結構式訪談歸納教師在實際教學上的使用階層。結果發現：表藝教師的心理關注階段平均得分落於自我關注階段中，教師尚處於關注自身教學能否符合108課綱內容的階段，以及思考課綱
對自己的要求，在自身能否真正落實新課綱內涵的部分，尚未投入心力。其次，在教學上的使用階層，則平均落於各階層之中，半數教師會因表演藝術的教學在108課綱前便與素養導向扣連，而未改變自身的教學方法，或是不去在意108課綱的真正內涵，在使用階層上僅能達到第I導向階層、第II準備使用階層與第IVA例行性使用階層。但，另外半數教師則有因課綱的影響，去反思自身的教學，能否真正帶給學生「終身學習」的素養理念，因此在使用階層上能夠達到第IVB精煉階層與第V整合階層；接著歸納出教師對公開觀議課與參與臺中市獨有的表演藝術共備團體的因應對策，和面對雙語教學與超額比序上的實際使用困難。最後針對教育行政機關、教師和未來
研究方向提出建議。