國字日期寫法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

書中字有黃金屋 韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站 國字日期寫法

另外網站國字數字大寫寫法@ VAIGS-Natural Sound - 隨意窩也說明：阿拉伯數字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 國字數字小寫：○、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千國字數字大寫：零、壹、貳、參、肆、伍、 ...

國立暨南國際大學 華語文教學碩士學位學程 齊婉先所指導 陳幸瑂的 混國籍班級的漢字教學策略與實務-以當代中文課程第一冊前五課為教材研究 （2017），提出國字日期寫法關鍵因素是什麼，來自於混國籍、漢字教學策略、漢字桌遊。

而第二篇論文國立臺東大學 進修部語文教育碩學位在職專(暑) 周慶華所指導 白清維的 資訊融入記敘文寫作教學的策略與應用 （2011），提出因為有 資訊、記敘文、寫作教學、多媒體資訊、視聽媒體資訊、平面媒體資訊的重點而找出了 國字日期寫法的解答。

最後網站Word2007合併列印用功能變數設定日期時間格式(包括中文大寫)則補充：在EXCEL中輸入時間或日期，不必在乎顯示出的格式然後在WORD中使用合併列印功能，從EXCEL等處插入合併欄位後在該功能變數上按右鍵，選擇切換功能變數 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國字日期寫法，大家也想知道這些：

混國籍班級的漢字教學策略與實務-以當代中文課程第一冊前五課為教材研究

為了解決國字日期寫法的問題，作者陳幸瑂 這樣論述：

漢字的認知能力是學習者在學習漢語中最基本的工具，所以漢字教學一直是漢語教學中十分重要的議題。尤其對於拼音文字背景的學習者來說，從表音文字到表意文字的轉變過程更是學習者的一大挑戰。本研究的目的在於設計一套有效的漢字教學策略(例如字形策略、回憶默寫法和漢字桌遊等)以提升零基礎到初級程度的混國籍學習者的漢字認寫能力。 本研究架構分為五個章節進行，第一章緒論為說明研究背景、動機、問題以及目的。第二章為文獻探討，探討漢字基本理論、漢字教學理論與策略、學習者的漢字認知心理模式與策略等，根據探討的文獻為原則來設計本研究的漢字教學策略。第三章為研究方法與研究設計，主要說明漢字教學策略的操作流程

，並且將透過行動研究從課堂觀察、問卷以及訪談中蒐集資料。第四章為研究結果與分析，透過三個階段的實驗後分析學習者的成效與回饋。最後第五章為結果與建議，提出研究限制和有效的漢字教學策略供未來教學者在漢字教學的參考。 本行動研究試驗是以詞為本位的隨課識字法進行多認少寫的漢字教學，並從學習常見的部首和部件累積識字量，再從不同的漢字策略中提升零基礎到初級程度的混國籍學習者的漢字認寫能力，也試圖解決一般正規華語課有限的教學時間融入漢字課程在以及降低學習者焦慮感建立學習自信。

資訊融入記敘文寫作教學的策略與應用

為了解決國字日期寫法的問題，作者白清維 這樣論述：

資訊融入學習是教學的發展趨勢，從一開始的資訊技能類的養成教育，到電腦輔助教學，一直到現在的資訊融入教學，我們可以看出這樣的轉變；而教師必須把教學活動設計成更符合學生的認知經驗與身心發展程度，才能讓學生自行建構知識。因此，不妨採用資訊學方法、敘事學方法、現象主義方法、質性研究方法來建構資訊融入記敘文寫作教學的策略，並自我先行檢證成效，以為推廣所用。至於要點，則可分為三部分：（一）多媒體資訊融入記敘文寫作教學的策略有網站、CAI教學軟體可運用；（二）視聽媒體資訊融入記敘文寫作教學的策略有電視、電影、廣播等可運用；（三）平面媒體資訊融入記敘文寫作教學的策略有書籍、報紙、雜誌等可運用。此外，在記敘文

寫作教學中設計教學活動來作為資訊融入記敘文寫作教學的佐證。希望可以自我提升記敘文寫作教學的成效、可以作為其他教學者改善記敘文寫作教學的借鏡、以及可以提供有關記敘文寫作教學政策擬訂的參考資源。

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