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從科學知識到科學節目產製之研究

為了解決國家地理頻道節目表的問題，作者烏鈺涵 這樣論述：

本研究旨在探討如何讓科學知識拉近與大眾的距離，理解科學研究成果，進而應用它，成為科學發展中相當重要的一環。不少先進國家已將科普知識的推廣，視為一種社會運動。而目前民眾的科學知識，一般都透過科學雜誌、報紙新聞、科學書籍等平面媒體傳播管道得知，平面媒體對於科學知識的傳播有其豐富性與深度，但就民眾閱聽行為來說，普及性卻不如廣電媒體。而觀諸電子媒體對科學知識的傳散，卻常停留在浮光掠影的新聞片段，科學知識紮根的效果有限。本研究採取個案研究的「參與觀察」方法，將電視科普節目之產製過程一一記錄並分析，了解科普節目產製過程與問題，進而釐清較具效果的製作流程，以供未來科學節目製作者參考之用。鑑此，本研究透過科

普節目製作者的角度，去檢視科學節目產製環境如何製作處理科學節目，及在產製流程中遭遇了什麼樣的難題，最後探討文本差異為科學節目產製所帶來的難題。本研究共分為三部分，首先透過「參與觀察」對科普製作團隊中核心工作人員「製作人、編劇、導演、科學家、動畫師」進行節目製作期間的工作紀錄 (使用Sony Handycam側錄)，描繪出「科學節目的產製組織和流程」中各環節的影響。再者，以Shoemaker的五個產製流程分析層面，分析科學節目產製「在組織內外所面臨的難題」。最後針對「科學節目的特殊性」，檢視因其特殊性在科學知識傳播與科學節目實務工作上所形成的問題。研究發現如下：一、「科學節目的產製組織和溝通」：

節目製作組織與產製流程中，具有理工背景的從業人員極為少數。組織與人力素質對科學認知的差異，以及核心製作人員間的「良性溝通」，造成了科學節目能否有效呈現科學樣貌以及造成錯誤與偏差的關鍵。二、「在組織內、外所面臨的臨難題」：組織內、外各項因素都會對科學節目的產製帶來不同程度的影響，核心製作團隊和閱聽人在影響因素中較為弱勢，組織中高層與媒體外的社會層次對於科學節目擁有較大的詮釋權。三、「科學節目的特殊性」：科學文本的特殊性與節目文本(腳本)上的差異，造成科學節目製作難度高，採訪實務、節目文本(腳本)寫作以及影像表現上皆因文本的差異性有理解、溝通、影像表現上的衝突，導致科學節目的「質」與「量」提升不易

的狀況。四、給予合理的製作時間與充足的資源：科學專家資庫、科普題材資料庫、可支援拍攝之單位或可供拍攝運用資源資料庫…等，如此科普節目製作人員除了可以克服製作時間壓力外或可降低諸如：科學題材發想、科學知識正確性、科學顧問尋求、科學家配合拍攝時的時間調配、科學知識轉化、相關工作人員對科學題材內容的理解…等困擾度。本研究建議面對這些問題時，科學節目製作團隊(組織)應更清楚的定位科學節目在科技社會中扮演的角色與功能；並可透過晉用理工…等科學背景從業人員與現職傳播人員的再教育，以提供升科學節目製作從業人員的素質，以及理工…等科學背景從業人員對影片(節目)製作專業的了解。