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國家教育研究院 104的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊智民,蘇秦寫的 必考!新多益單字217：最強的NEW TOEIC 字根、字首、字尾英文單字記憶組合 和吳喨生,潘日南,連和吉的 火災學大補帖[適用消防警察三等/四等、消防設備師士考試](3版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自晨星 和鼎茂所出版 。
國立高雄科技大學 海洋事務與產業管理研究所 丁國桓所指導 林美菁的 以計畫行為理論探討我國海軍女性兵科軍官派任艦艇意圖之研究 （2022），提出國家教育研究院 104關鍵因素是什麼，來自於計畫行為理論、海軍、女性軍官、艦艇。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 呂明蓁所指導 廖凰吟的 國民小學融合教育班級導師的日常 （2021），提出因為有 融合教育、多元文化教育、特殊教育、建制民族誌的重點而找出了 國家教育研究院 104的解答。
必考!新多益單字217：最強的NEW TOEIC 字根、字首、字尾英文單字記憶組合
為了解決國家教育研究院 104 的問題，作者楊智民,蘇秦 這樣論述：
★格林法則記憶法專家 楊智民 ★全方位英語大師 蘇秦 精挑細選217個單字記憶組合，書本一打開，馬上進行聯想記憶、事半功倍，全方位擴增字彙數量，提高學習效率，以後各種英語考試，再也難不倒你了！ 英文單字的字根、字首、字尾，就像一棵樹木的根部，再往上開枝散葉，延伸出許多相關字彙。因此，只要深入瞭解英文字源與構詞原理，就能精準掌握英語學習的根本基礎，用「單字記憶組合」有條有理、事半功倍地一次記住許多單字！ 本書由二位名師從新多益NEW TOEIC的必考單字中，依照字源、構詞、意義、功能……，精選歸納出217個最強記憶組合，合計超過1700個非記不可
的單字。 學習有系統、應考有方法，大腦就能儲存比想像中還要多更多的資料，突破記憶障礙，臨場不慌不忙，穩當當得高分！ 附贈：QR Code雲端音檔+字根樹單字聯想圖，讓你複習事半功倍！ 本書特色 ★排版設計一目瞭然 必考字彙依照主題詞素套色切齊，字根、字首、字尾清楚排列，快速記憶，瞬間提昇字彙量及聯想力！ ★英單字源完全解析 破解字源由來與構詞脈絡，確實了解「源來如此」的意義，輕鬆聯想、有趣學習，更不容易忘記！ ★精選中英對照例句 專為多益測驗題材與情境設計的仿真例句與重要補充片語，強化印象、加深記憶，得高分不是問題！
以計畫行為理論探討我國海軍女性兵科軍官派任艦艇意圖之研究
為了解決國家教育研究院 104 的問題，作者林美菁 這樣論述：
隨著時代的轉變，性別平等意識提高，世界各國對兩性平權越來越重視。近年來國內有關女性從軍議題的研究日益增多，但切入探討的主題略有所不同。本研究係以我國海軍女性兵科軍官為研究對象，以計畫行為理論透過文獻分析法與問卷調查法來了解女性軍官的派任軍艦職務的意圖。研究結果發現：一、計畫行為理論的預測力在本研究中獲得支持，可用於解釋我國女性兵科軍官派任艦艇意圖的影響因素。二、我國海軍女性兵科軍官在職場工作仍舊面臨傳統的壓力與挑戰，以致在行為態度表現上呈現猶豫之現象，對於投入艦艇工作缺乏信心與意願。三、我國海軍女性兵科軍官投入軍艦工作的行為態度、主觀規範、知覺行為控制，分別都會影響行為意圖。四、年齡及畢業班
隊兩項背景變項對行為態度、行為意圖的表現有顯著差異；而從軍年資及階級對知覺行為控制上有顯著差異；艦艇資歷對行為態度及知覺行為控制上有顯著差異。
火災學大補帖[適用消防警察三等/四等、消防設備師士考試](3版)
為了解決國家教育研究院 104 的問題，作者吳喨生,潘日南,連和吉 這樣論述：
為了讓讀者能迅速了解「火災學」樣貌及對有意參加國家考試（消防警察人員三等考試、四等考試、專技人員消防設備師、消防設備士考試及公務人員高等考試）讀者有所助益，特編寫了「火災學大補帖」一書。 本書內容編排依序為：燃燒、火災、爆炸、火災類型、火災原因、化學火災及滅火藥劑與滅火原理七個章節主題內容，每一章節內容則包含了申論、計算及選擇題等三大題型，另為方便讀者在短時間內能複習相關名詞意義，特編寫了第八章「名詞解釋彙集」。依內政部消防署的統計與分析，建築物火災發生次數最高，而建築物火災主要起火原因包含了爐火烹調、電氣因素、遺留火種及縱火等，而遺留火種則以菸蒂發生頻率最高；鋰
電池因體積小且蓄電容量高等優點，係電力儲存裝置的主流，舉凡手機、平板及筆電等3C產品均含有鋰電池，但因鋰的化學性非常活潑，具有極高的危險性，故經常會發生鋰電池起火燃燒等意外；另臺灣日照豐富且時間長，太陽光電發電是一個趨勢，一旦太陽光電發電設備有火災或受到鄰接物熱輻射，即會產生電流，對執行救災的消防人員可能產生感電危害。因此，本書在第四章火災類型中，除了多所著墨於建築物火災外，亦納入了鋰電池及太陽光電發電設備火災特性探討。在第五章火災發生原因內容中亦包含了電氣因素、遺留火種中發生頻率最高的煙蒂及人為縱火等造成火災的原因探討及防範對策。 內政部消防署分別於103年修正公告「消防機關配合執行危
害性化學品災害搶救指導原則」及108年修正公告「公共危險物品及可燃性高壓氣體設置標準暨安全管理辦法」，另經濟部標準檢驗局亦於104年修訂公告CNS15030「化學品分類及標示」。因此，本書第七章有關化學火災內容均依最新修訂公告的法定名稱與內容編寫。 另本書對於原文名詞意義及中文用語，則參考了NFPA、「國家教育研究院雙語辭彙、學術名詞暨詞書資訊網」、內政部消防署及國內眾多學者的見解等，以力求名詞中文用語正確性。習題部分亦增加近三年的選擇題及申論題題型並附上答案解說，供讀者參考。
國民小學融合教育班級導師的日常
為了解決國家教育研究院 104 的問題，作者廖凰吟 這樣論述：
本研究採建制民族誌，旨在瞭解帶領融合教育班級導師的日常，尋找融合教育班級導師在建制中的社會關係，並找出文本建構中介的支配關係，藉此了解融合教育班級導師他們因特殊生入班所需的協調與看不見的工作、導師對特殊生入班因應之道。除此之外，導師應對特殊生是否符合《身心障礙者權利公約》所提及的「可接受性」以及「可調適性」這兩個重點。 透過半結構式訪談，錄音以及筆記，將這8位國小教師的日常紀錄下來，再經過與文本對話，建構出以下發現:1. 融合教育班級導師經由「課表」這個文本進行每日的教學操演，例如批閱聯絡簿、批改作業、照表操課等。然而融合教育班級導師帶班背後還有四項看不見的工作:「清潔」、「輔導學生
」、「學校交付工作」以及「與他人的協調」。2. 融合教育班級導師能帶好融合班級所需的三個協調關鍵對象: 家長、一般生以及特殊生。後兩者是最重要的，尤其是特殊生，「特殊生類型」成了融合班裡的文本，支配著特殊生與導師的互動關係。特殊生不再是不被注意的影子，而是擁有鮮明個性的主體。3. 帶好融合教育班級的知識技巧有以下幾點:（1）多汲取特殊教育的知識以及多看書 （2）增加溝通技巧與輔導技巧（3）調整心態、帶人要帶心4. 融合教育班級導師在《身心障礙者權利公約》中所提及的「可接受性」以及「可調適性」這兩項重點皆有做到尊重差異、合理調整，這也相當符合多元文化教育的精神。關鍵字: 融合教育、多元文化
教育、特殊教育、建制民族誌