國小社會課的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

國小社會課的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦丹尼斯.普欽,卡米爾.古列夫寫的 KGB間諜式記憶術:高效記憶、即刻應用,打造超級大腦的7段式情境訓練 和資優班教研會的 升私中國中全壘打(社會科)都 可以從中找到所需的評價。

另外網站彰化縣快官國小社會領域單元活動設計單(簡案)也說明:彰化縣快官國小. 社會領域單元活動設計單(簡案). 教學領域. 社會. 教學時間1 節. 單元名稱. 學校是個小社會. 教學設計與. 演示者. 陳永坤. 教材來源. 康軒三上社會.

這兩本書分別來自遠流 和光田所出版 。

國立臺南大學 諮商與輔導學系碩士班 鄭麗芬所指導 葉冠伶的 諮商心理師階級意識覺察與多元文化諮商能力之相關研究 (2021),提出國小社會課關鍵因素是什麼,來自於諮商心理師、階級意識覺察、多元文化諮商能力。

而第二篇論文逢甲大學 公共事務與社會創新研究所 陳介英所指導 李素娥的 原住民族語創意教學個案研究─ 以台中市國中、小排灣族學生為例 (2021),提出因為有 原住民族語創意教學的重點而找出了 國小社會課的解答。

最後網站多元化教學--社會課超有趣 - 臺中市教育電子報則補充:身為臺灣的一份子,我們不能不了解台灣這塊土地上發生過的事。因此國小五年級社會課程便依臺灣的地理環境、歷史發展與公民生活等面向來介紹臺灣,希望透過課程的學習讓 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國小社會課,大家也想知道這些:

KGB間諜式記憶術:高效記憶、即刻應用,打造超級大腦的7段式情境訓練

為了解決國小社會課的問題,作者丹尼斯.普欽,卡米爾.古列夫 這樣論述:

★全球13種語言出版,打造超級大腦的最強記憶術 ★榮登日本亞馬遜暢銷榜,國內記憶達人一致推薦   恭喜你,你已獲得KGB間諜學校錄取,明天報到!     間諜最強大的裝備不是雷射槍或炸彈,而是大腦的記憶力——許多最高機密任務不能留下任何記錄,只能仰賴自己的頭腦將大量資訊完全記憶下來,並且精準「回想」和「重現」。     解除大腦的限制,   將你的記憶力提升到最大限度。     本書內容取自前蘇聯情報系統訓練頂尖情報員的課程內容。這些記憶術多年來在各種極端情境中測試,已證實非常有效。每個人都有完美記憶的潛力,書中將透過各式各樣的練習、教學及模擬任務,幫助你:     1.提升增強記憶力的

必備能力   ◆短期和長期記憶──以及如何有意識將短期記憶轉換為長期記憶   ◆特定注意力──必要時可立刻進入專注狀態,只專注於重要資訊   ◆全面注意力──讓你能在觀察事物整體同時,又不漏掉任何細節   ◆一心多用能力──同時閱讀兩本書、聽兩則新聞,觀看兩個節目   ◆工作記憶容量──學會相信直覺並加強工作記憶,就能過目不忘……等     2.進一步開發你的大腦潛能   ◆全面提升記憶力──開發潛能,磨練敏銳的思考與觀察能力   ◆發展獨特記憶力──大量記憶,將抽象資訊轉換為具體圖像   ◆掌握擷取記憶竅門──學習正確回想、重現大腦深處資訊   ◆重建記憶整體樣貌──拼湊零碎情報,組織完整資

訊樣貌   ◆鍛鍊實用心智技巧──注意力、想像力、記憶力的實用法則   ◆打造你的高效人生──將技巧實際應用於學習、工作與生活     3.達成最終目標:打造超級大腦   大腦就像肌肉,大多數人習慣只用到極小部分,只要加以訓練,就能看見卓越成效。書中依照間諜訓練以及任務難度的不同階段,逐步增加強度與難度,開啟你的終極潛能!   本書特色   ◎涵蓋2大類訓練方法:第一類互動式,可以邊閱讀邊操作;第二類生活式,在假日、超市買東西排隊、上班通勤等時間都能練習。   ◎打造7大階段間諜式訓練情境,讓你跟著精采故事迅速進入狀況,立即掌握提升記憶力的竅門。 專文推薦   楊斯棓醫師|年度暢銷書《人

生路引》作者   強力推薦   馬大元|國考高考雙料榜首、身心科名醫   莊淇銘|國立台北教育大學教授   張嘉峻|2019台灣記憶冠軍   筆記女王 Ada   趙胤丞|《拆解考試的技術》、《拆解問題的技術》作者,知名企管講師     間諜般的心智能力,讓你工作三級跳、考試呱呱叫、魅力值破表!——馬大元/國考高考雙料榜首、身心科名醫   教授超強記憶法多年,也運用記憶方法,我可以講13種語言跟背100篇以上的文章。看到了《KGB間諜式記憶術》一書後,發現這本書提出的記憶技巧與方法,可以再提升的我記憶能力。本書的特點很多,如將原本枯燥的死記死背轉換成趣味想像。再加上,有各個階段層次的提升記

憶法的練習,這讓讀者可以很快速的學習記憶術並提升記憶力!——莊淇銘/國立台北教育大學教授   本書介紹記憶最重要的兩個方法:故事法、位置法   還有心智地圖等,這些內容對學記憶術,是非常有幫助的   書中有非常多的小練習,能活化並刺激大腦   另外這本書最特別之處,當中有間諜的故事情節   學記憶術外,還能體會讀小說的樂趣   非常推薦看這本書 ——張嘉峻/2019台灣記憶冠軍     記憶術可以訓練,死腦筋難以改變!——趙胤丞/《拆解考試的技術》、《拆解問題的技術》作者,知名企管講師  

國小社會課進入發燒排行的影片

02:05
#品格教育可能是宗教入校破口?
今日市議員林易瑩針對國小校園晨光時間志工入校教導品格教育的課程內容提出疑慮,根據中央品格教育網內容指出,品格教育具體推動內容結合了三好校園、靜思語、彩虹品格教育、弟子規及讀經教育等,其中三好校園的前身為1998年星雲大師與時任國民黨副總統連戰共同推動的三好運動,其他項目亦帶有強烈宗教色彩,若循此教學內容所言,難保成為志工入校傳教的破口。
 
市議員林易瑩再三強調,此次質詢非針對特定宗教,而是教育基本法明確指出教育本應中立,不得為特定宗教宣傳,林易瑩更要求教育局應隨時掌握現況,以預防心態嚴謹審查所有志工團體入校使用的教材,保障學童的受教權。
 
06:25
#強制講習,勞權教育超前部署
對今年台南勞檢員正職員工比例在市政團隊和勞工局的努力下即將提升一事,我予以肯定,但台南勞權現狀仍有不少待改進的部分,從去年勞檢清冊,可知仍有許多雇主因不同原因被多次開罰。因此,我提議市長和勞工局在台南勞權教育部分超前部署,比照現行道路交通管理處罰條例的道安講習模式,訂定地方自治條例,強制台南雇主於違反勞基法等相關法規時除現有裁罰外必須另參與勞權講習,這樣的做法除使中小企業和新創產業雇主可獲得完整的勞基法基本認知,避免再犯外,更可讓知法犯法的大企業付出額外的時間成本,相較於目前動輒重罰兩萬的勞基法,更能對其達成警戒目的。
 
依照目前地方制度法,勞資關係及工商輔導本為地方自治事項,且台北和台中都對此有比中央更嚴格的自治條例,在已有前例的情形下,我要求市政府研議於地方自治法規中,在不變動現行勞基法罰則前提下,增加強制勞權教育的可能性。
 
11:05
#社會住宅,越蓋越多還越少?
興建社會住宅部分,台南市政府都發局於2019年11月22日「台南市社會住宅包租代管第二期計畫記者會」指出公辦都更部分將可提供210戶的社會住宅,但根據2020年5月20日報導,台南市公辦都更完成招商簽約可提供戶數為180戶。黃偉哲市長表示,會在今年內達成210戶的目標,並努力爭取更多的興建戶數。都發局長指出,180戶社會住宅僅是第一期的部分,將在暑假前後開始第二期招商,預期總戶數可以超過210戶,並在3年內完成興建。我再三強調社會住宅的滾動式檢討,總是越滾越少、越滾越慢,台南在社會住宅議題上本就發展較慢,請都發局加緊腳步,迎頭趕上其他城市,另外滾動式檢討應該是隨時現下狀況做策進,而不是當成果未達期許就將未來尚未發生的事物納入現下的政績。
 
社會住宅包租代管部分,由台南市政府提供資料中顯示,第二期包住代管計畫截至109年3月31日共媒合146件、達成率約12.1%,我能理解在武漢肺炎疫情影響下,業者在開發新房源及媒合房客勢必更加困難,但達成率不佳仍舊是現實狀況,都發局應審慎思考策進方法。都發局長表示,第二期包租代管媒合數量截至今日已有242件,會再繼續努力讓媒合數量提升。
過去我在業務部門報告及總質詢皆多次提起社會住宅相關議題,希望台南市政府可以將好的政策持續推廣、普及,落實居住正義,也感謝在基層共同努力的夥伴,期待未來可以看見更好的達成率。台南的社會住宅或許是剛開車、開慢車,但只要目標不變,終究可以抵達終點,大家一起努力。
 
17:35
#消防員勸募住警器也要算評核?
針對住警器預算,在108年消防局共編列100萬元以及中央補助暨地方自籌29萬6000元購置5115顆住警器;109年消防局無編列任何預算,中央補助暨地方自籌21萬6千元購置857顆住警器,消防局長指出,目前住警器裝設率已達百分之七十幾,裝設次序第一優先的部分也幾乎完成,由於在庫存還有民間捐贈的2萬6千顆住警器,因此尚不需要編列預算購置。
 
我非常感謝民間團體捐贈物資、協助市府推動市政所需,我也曾在疫情期間媒合民間力量捐贈C級防護衣予消防局,然而根據「台南市政府消防局109年度防火宣導執行計畫」,消防局將勸募住警器做為消防人員業務評核標準。民間團體的付出我深表感謝,但不該以要求或記功嘉獎的方式促使基層消防夥伴必須負擔勸募的業務。消防局長指出,該份評核表是在過去裝設率較低的時空背景下訂立,目前已經沒有需求,會在總質詢後迅速將該部分廢止。
 
此外針對住警器裝設部分,我認為消防局在裝設住警器過程中最常接觸的三大族群,過去多由其他局處如民政局、社會局等辦理相關業務及清冊製作,消防局相對不熟悉,民眾也較為陌生,消防員登門輔導裝設住警器被當成詐騙集團或因恐懼拒絕裝設者時有所聞。希望其他局處可以更主動協助消防局,訂立明確執行計畫、建立制度,避免因各區域消防同仁與當地里長或區公所熟識程度不一,造成裝設情況出現區域差異。
 
透過區公所社會課通報需求、里辦公處開放民眾申請回家自行裝設、里長里幹事陪同消防員到府安裝、社會局社工與消防員聯合到府併行訪視三大族群業務等方式,在不過度增加基層業務的前提下促進各局處的互助協力,形成良性循環,才讓台南市政府的市政推動更加順暢。
 
27:34
#公園違停怎麼辦?
目前台南公園綠地中常有駕駛或違停汽機車之情事發生,儘管公園管理上有負責巡查之人員,但無法24小時都在原地守候,因此常需要倚賴民眾通報或檢舉,來協助取締。
 
我接獲陳情,陳情人以清楚拍到機車及行為人的照片向工務局檢舉,但卻獲得工務局以「《臺南市公園綠地管理自治條例》內規定違停的罰則對象是行為人,而照片只拍到機車,難以認定機車持有者是否等同行為人。」為由拒絕開罰;但就去年的開罰記錄來看,只要檢舉人提供拍攝到機車的照片就可開罰,並未要求將行為人入鏡,這樣的結果,很明顯有標準不一的狀況,因此我要求工務局對此情形徹查檢討,讓檢舉成案的標準一致,同時也應檢討台南各公園周遭的停車空間,並加強對公園內違停和駕駛的取締,把公園還給使用公園運動、休憩的市民。
 
34:43
#T-bike站點怎麼架?
上述公園違停外,其實台南的人行道也面臨著同樣的問題,汽車、機車、攤商違停嚴重,民眾無法安心行走在人行道上,常必須冒著危險走至車道外,造成諸多不便及意外險象環生。另外,人行道數量不足也是一項困擾台南很久的大問題,這兩個問題也間接導致T-bike站點的架設無法普及,因為公共自行車站點依規定須設站於公有土地,其中最為常見的公有土地便是人行道,自行車站體的設置要求最少要長度22米、寬度3.5米以上,若人行道長寬不足,便會影響到設站,同時,越少的人行道也就代表越沒有空間可供公共自行車設站,那我們的站數當然也就長不起來了。
 
我要求市府,末端運輸網路的規劃要盡快完成,行人的路權當然也不能忽視,透過人行道跟公共自行車站的建設以及違規取締,才是快速建置完善大眾運輸系統的捷徑。
 
38:41
#永康親子館咧?
永康的新生兒數量,近幾年都是台南市行政區裡數一數二多的,卻一直無法設立在地的親子館,在上次我的總質詢當中,市長也提到目前的方向之一,是針對現有閒置空間進行盤點,從中尋找適合的場地,而我在這次大會期間也督請財稅局盤點永康地區的低度利用空間,我們若有閒置的空間,就應該要有效率的運用。
 
在總質詢當中,我也質詢社會局長,目前永康設立親子館的規劃進度到哪裡了,局長提到在未來可能會朝向搭配社會住宅新建的空間,規劃設立親子館。我理解目前永康寸土寸金,在找尋適合設立親子館場地的方向上,不管是搭配新建社會住宅,還是閒置空間再利用,都希望市府可以加緊腳步找到適合的空間進行規劃,讓永康的小朋友能夠早日擁有自己的親子館。
 
40:11
#無障礙廁所空間有障礙!
永康探索公園內的無障礙廁所長久沒有維護,廁所內堆積雜物、欄杆鏽蝕嚴重,根本幾乎無法供身障者使用,且緊急按鈕離馬桶過遠,若如廁發生意外,身障者也難以觸碰求援,我認為這些缺失如果是台南各地區公園的常態,那是對身障者的需求極不尊重,因此要求工務局針對全台南所有無障礙廁所進行盤點,務必將失修的設備改善,讓身障者的生理需求也能受到保障。
 
41:30
#祥合公園景觀做半套!?
公七公園在今年二月風光地啟用,但近期有民眾和我反映,公園周遭的排水渠道環境仍然處於未完工狀態,今天在總質詢確認該區的負責單位為水利局,我希望市府盡快解決,應將公園裡進入排水渠道的入口圍籬設置齊全,以免有民眾或孩子誤入發生事故;接下來是登革熱好發的季節,未完成的疏濬工程導致水流阻塞易孳生蚊蟲,應盡速處理,莫讓渠道環境成為病媒蚊繁衍的溫床。水利局長則承諾,會責請相關廠商進行改善。
 
42:57
#公車站整修,公車停不停要說啦!
我接獲民眾陳情,近日永康區內因為有道路工程施作導致公車暫停靠站的狀況,民眾早起出門工作才發現公車不會經過,必須步行到下一站才可以搭乘,並且該路公車行經奇美及成大醫院是許多需要看診的長輩時常搭乘的路線,公車管理處卻沒有在站牌有任何標示告訴大家暫停停靠的預計時間,也沒有任何臨時停靠站的設置,造成許多民眾的生活受影響。
 
我一直希望台南能夠逐步培養民眾搭乘大眾運輸工具的觀念,但倘若政府不將大眾運輸的品質提升,我們如何讓市民產生對大眾運輸的信賴感,我相信許多人都有因為公車誤點或班次過少造成時間安排延誤的經驗,這也是我一直提出要檢討的問題,希望交通局好好努力。
 
45:08
#工策會,若亂來不違法?
工策會長年爭議不斷,我已經在之前的會期中指出工策會的諸多疑問,但至今仍沒有改善的跡象。於是,我於今日質詢時提出幾個疑問,針對工策會成員是否為公務員及兼職是否違法一事,詢問南市府人事處、法制處及政風處,並得到三個局處回應,表明工策會並非市府法定機關,因此也不具有公務員身分,在該情況下若兼職經營其他生意,無違法問題。
 
這樣的狀況非常荒謬,工策會請領市府數千萬經費補助,其成員卻不像公務員受法規規範,若利用職務之便經營自己的事業也無法可罰、完全無法監督,這些結果的出現都係因於:目前台南沒有針對工策會的法源依據,對此我也一再要求市府,盡快完善工策會的相關法源,同時也要納入日落條款,讓工策會業務逐步回歸經發局。若經發局因為業務回歸而導致工作量增加無法負擔,也應該盡快研擬增加員額編制,以補齊空缺。請黃市長拿出道德勇氣,解決工策會長年爭議!

諮商心理師階級意識覺察與多元文化諮商能力之相關研究

為了解決國小社會課的問題,作者葉冠伶 這樣論述:

本研究主要在探討諮商心理師的背景變項、階級意識覺察與多元文化諮商能力之相關研究,本研究使用網路問卷以方便取樣的方式進行,以諮商心理師為對象,共收集305份有效問卷。研究工具為「個人背景變項資料」、「多維階級意識量表」以及「多元文化諮商能力量表」,將所得資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析以及皮爾森積差相關分析,本研究的結論如下:一、 在階級意識覺察中,諮商心理師在「意識層面」得分偏高,意即諮商心理師對於社會存在階級有高度的覺察;在「不滲透性層面」明顯高於中數4,顯示諮商心理師普遍認為階級流動有一定程度的困難,而個體也容易受環境影響難以突破自己本身的階級;在「衝突層面」與「認同層面」

皆略高於中數4,代表諮商心理師略有意識到階級對立且認為個體僅有接近中等程度會受所屬階級的影響。在「經驗層面」的分數低於中數4,顯示諮商心理師較少因階級而受到不公平的經驗。諮商心理師的多元文化諮商能力水準較高,其中又以準備度較高,代表諮商心理師對自己的文化背景具有一定程度的反思。二、 男性諮商心理師在階級意識覺察的「意識層面」上高於女性諮商心理師,顯示男性諮商心理師比女性諮商心理師更會意識到社會中階級的存在。三、 諮商心理師的階級意識覺察的「經驗層面」與「衝突層面」受到過去家庭社經地位的影響。其中主要照顧者教育程度為高初中、高初職者的諮商心理師比主要照顧者教育程度為大學專科畢業者更容易有因階

級而感受到不公平的經歷;主要經濟支持者為中職業聲望者比中低職業聲望者感知到更多的階級衝突。四、 諮商心理師的階級意識覺察的「不滲透性層面」、「認同層面」以及「經驗層面」受主觀社會階級的影響。在目前與原生家庭主觀社會階級中,低主觀社會階級的諮商心理師更感知到環境對個體的影響、更認為努力不一定會成功,並有更多因階級而感到不公平的經歷。但在認同層面中,顯示低目前主觀社會階級的諮商心理師比中目前主觀社會階級的諮商心理師更認為階級會反映出一個人是誰。五、 諮商心理師的階級意識覺察不受年資、年齡與收入不同而有所不同。六、 諮商心理師不因背景變項的不同在多元文化諮商能力上有顯著差異。七、 諮商心理師

的多元文化諮商能力與階級意識覺察相關性低,僅有在諮商心理師的階級意識覺察之「意識層面」與「衝突層面」與多元文化諮商能力的「知能」與「準備度」層面有顯著正相關,但其相關性不高。階級意識覺察關注的層面較廣,涉及結構性的不平等,較偏向諮商心理學的第五勢力-社會正義諮商。因此在本研究中可看到多元文化諮商能力並不足以涵蓋階級意識覺察,但也發現台灣的諮商心理發展符合世界的趨勢,國內諮商心理師已有較高程度的多元文化諮商能力,正往社會正義諮商的方向邁進。最後,依據本研究之結論提出相關建議,作為諮商心理師、諮商心理師培訓過程、教育與政策之參考。

升私中國中全壘打(社會科)

為了解決國小社會課的問題,作者資優班教研會 這樣論述:

  〔私中入學.國中資優班考試 適用〕   國中是另一個新的開始,但也是舊的延續。國中社會是建立在國小社會科的基礎上,如果對國小社會的內容很熟練,就已經贏在起跑點上。本書不僅適合「升國中資優班」及「私中入學」的考試練習,也適合作為國小社會課程的總結複習,及國中一年級的課程預習教材。   針對小六學生參加私立中學入學測驗,以及國一新生入學後的資優分班能力測驗,本書精心編製「社會科」考題,全書共30回測驗,每回測驗40題,並附有解答及詳解;透過本書的練習,相信一定可以進入理想的私立中學或國中資優班就讀。  

原住民族語創意教學個案研究─ 以台中市國中、小排灣族學生為例

為了解決國小社會課的問題,作者李素娥 這樣論述:

本研究選擇以某些中部國中小學排灣族學生,所進行的族語創意教學作為研究對象,以探究經由對話與歌謠教唱,是否有助讓族語教學成為有趣、有效的教學活動。經過研究後發現,進行創意教學可對學生產生以下之影響:一、 增進學生對族語學習之喜好; 二、對戶外學習能提升學生學習意願; 三、增進同儕之間的情感; 四、增強生活中運用知識的能力; 五、經由讚賞,激發學生的潛能; 六、增進同儕學習的機會; 七、提升自我省思能力; 八、能面對困難,並想辨法解決; 九、增進學生的同理心,能愛物惜物。對授課之教師則有以下之影響: 一、增進教師對課程自主之專業能力; 二、能使教師反思與省察自己的能力; 三、提升教師專業知識

精進教學技能; 四、使教師發展多元評量與激發學生潛能之能力; 五、增進教師教學成就與教學熱忱。