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國立臺灣師範大學 藝術史研究所 黃琪惠所指導 游閏雅的 近代日本畫在淡水的發展、傳承與風土詮釋：以畫家木下靜涯、陳敬輝為探討中心 （2020），提出國美館 展覽 申請關鍵因素是什麼，來自於淡水、地方美術、木下靜涯、陳敬輝、近代日本畫。
而第二篇論文國立臺北藝術大學 博物館研究所碩士班 陳佳利所指導 楊雅如的 美術館中學習單的角色及功能: 以台北當代藝術館家庭觀眾學習單設計為例 （2015），提出因為有 當代藝術教育、學習單、多元智能、家庭觀眾、行動研究的重點而找出了 國美館 展覽 申請的解答。
國美館 展覽 申請進入發燒排行的影片
很開心子荃願意分享他的經驗給大家，因為真的不是常見的經歷啊～一開始在準備他的訪問資料的時候，實在有點一頭霧水（我對美術館真的不熟悉😅），不過影片當中，他很仔細地跟大家講解在台灣美術館工作與德國美術館實習的差異，以及為什麼想在工作三、四年後，再到德國來念第二個藝術碩士的原因，有興趣就快看下去啦！（btw遇到同為雲科的學生，開心啦）
▷▶︎ 幫助你更快的找到問題
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00:20 過去的背景與領域？
01:31 為什麼想到德國念書？
02:14 碩士畢業後，怎麼會想到台中國美館工作？
03:03 過去在國美館的工作經驗對申請有幫助嗎？
03:54 除了申請斯圖加特藝術學院，還有申請哪些學校嗎？
04:45 作品集的準備是如何的？
05:21 目前念下來的心得感想？（系上組織、課程內容）
06:20 怎麼找到目前在杜塞道夫美術館的實習？
07:59 覺得在台灣的碩士跟在德國碩士的教育有什麼不一樣？
09:16 台灣美術館跟德國美術館待下來的差異？（工作內容？）
11:49 給想念設計＆美術的朋友一點建議吧！
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留學不在只是夢想，過去在準備德國留學的路上，資源總是相對英美少的很多，因此希望透過YouTube這個平台，來分享更多在歐洲的留學＆工作經驗給大家，想到德國工作？想到德國念碩士？但卻沒有什麼方向，都可以跟我聊聊喔！
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⇢德國留學＆生活
▪︎ 德國亞洲超市：https://youtu.be/B2xAXR5in8E
▪︎ 德國一天需要多少德文：https://youtu.be/qsmiffED25Y
▪︎ 德國外食花費：https://youtu.be/DDH8coykU3A
▪︎ 德國大學排名：https://youtu.be/9XWqweyKowo
⇢德國留學訪談
▪︎ 高中申請學士（慕尼黑大學）https://youtu.be/rL3eG-X3NfQ
▪︎ 德國碩士獎學金（慕尼黑工大）https://youtu.be/HvS2e6WjZzo
▪︎ 瑞士博士申請（蘇黎世聯邦理工）https://youtu.be/nT0HYE1Ctn0
▪︎ 瑞士碩士申請（洛桑聯邦理工）https://youtu.be/ATmVnNDhHTE
▪︎ 德國科大碩士（Hochschule Esslingen) https://youtu.be/gdIAPx4gmbE
⇢德國工作&實習
▪︎ 德國互惠生：https://youtu.be/x2Zysm7-0yk
▪︎ 德國畢業賺多少：https://youtu.be/FzBh5MRSuO4
▪︎ 德國實習＆打工經驗：https://youtu.be/81CnfYIXJMA
▪︎ 德國軟體工程師：https://youtu.be/mY1K17nUzGU
▪︎ 瑞士Google工程師：https://youtu.be/7ly1ZCUldss
▷▶︎ 影片當中的音樂
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Music by Jennifer Chung - Until Your Heart Breaks - https://thmatc.co/?l=2557BF03
Music by Reggie San Miguel - Daydream - https://thmatc.co/?l=B107D8F9
▷▶︎ key words 關鍵字
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近代日本畫在淡水的發展、傳承與風土詮釋：以畫家木下靜涯、陳敬輝為探討中心
為了解決國美館 展覽 申請 的問題，作者游閏雅 這樣論述：
本論文從地方美術史的視角，關懷「近代日本畫」來到淡水的成因與推廣、傳播的過程，以及戰後仍在淡水存續的現象。1858年清領開港通商後，淡水由於便利的地理位置與優秀的港埠機能，吸引大批外國洋行、傳教士的前往進駐。不僅成為重要的國際性港口，也是多元文化雜揉、彼此交會的場域。日治時期，淡水因鐵路通車便於到達，加上獨特的河港景觀，受到當時遊歷畫家的青睞。筆者梳理日治初期淡水的美術環境，注意到長期定居於此的漢人士紳、淡水基督教長老教會與淡水稅關，在此時期扮演促進淡水藝文活動發展的重要角色日治中後期則以木下靜涯（1887-1988），陳敬輝（1911-1968）為代表。前者承繼日治初期遊歷畫家的風潮來臺活
動，後者則是長老教會馬偕家族的第三代，兩人皆在淡水長住，不約而同選擇當地風土、人物題材出品官辦美術展覽會，反映畫家對淡水的土地認同。追溯木下靜涯與陳敬輝的經歷，可發現兩人都曾接受過日本京都的日本畫訓練。他們從京都移動到淡水的過程，也帶來了京都風格的近代日本畫。透過近代展覽會的機制與畫會、學校教育、藝文雅集等多種管道，這些結合畫家過去所學與淡水風土意象的作品，形成模仿與推廣的現象。其影響甚至延續到了戰後。基於以上幾點，筆者認為淡水在近代日本畫推廣至臺灣的過程中，扮演著重要角色。本論文期許能為日本畫在臺灣的在地化，提供一個新的思考方向，也期待能填補淡水地方美術的空白之處。
美術館中學習單的角色及功能: 以台北當代藝術館家庭觀眾學習單設計為例
為了解決國美館 展覽 申請 的問題，作者楊雅如 這樣論述：
近年來美術館教育不斷強調活動多元化,且相當關注於各類年齡層的觀眾需 求。其中,學習單如同扮演博物館教育人員的角色,學習者藉由使用學習單及參 與相關學習活動,進一步了解並詮釋當代藝術展覽及作品的意義。美術館該如何 規劃富教育意涵的學習單以輔助家庭觀眾當代藝術之學習?為家庭觀眾設計的 學習單特質與學習內涵又為何?本文將探討如何應用Gardner提出的多元智能及五個學習窗的理論,以內容 分析及行動研究的方式,對台北當代藝術館展覽學習單進行分析,並且結合理論 與當代館教育理念參與設計《以藝術之名:香港當代藝術展》家庭觀眾展覽學習 單。研究發現當代館的展覽學習單以觀察、創作為主,問題設計多與當代藝術與
觀眾的生活經驗有所連結,排版形式配合展覽動線,具美感且帶有遊戲性質,以 開啓敘事、數量及實作學習窗為主要設計原則,較少應用多元智能中音樂及肢體 智能。本研究透過七組家庭觀眾的觀察與訪談,發現家庭觀眾的主要特質如下: (一)遊戲式學習單的設計接受度高、(二)學習地圖能引導兒童視覺空間與記 憶、(三)家長的參與度高低決定了兒童使用學習單的頻率以及(四)對於融合 音樂智能的互動設施容易產生好感,而(五)學習單操作的便利度,更影響觀眾 是否願意主動使用。從上述發現,提出家庭觀眾當代藝術學習單的設計原則如 下:(一)遊戲式學習單吸引兒童的興趣、(二)增加兒童能掌握的活動練習、 (三)插畫風格的學習單對
家庭觀眾有吸引力、(四)學習單不是導覽手冊,並 指出家長在參觀前若能做足展覽資料閱讀、以兒童語音導覽或學習盒輔助看展, 並以身作則帶領子女觀看與學習,便能讓兒童主動探索作品,享受參觀當代藝術 的樂趣。