圓規香港的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

不知道的都叫樹

為了解決圓規香港的問題，作者古碧玲 這樣論述：

　　★《上下游副刊》總編輯古碧玲的植感生活。 　　★一位植物愛好者，寫給植物的真摯情書，50篇植物手記，串起生活的時時刻刻。 　　★特別收錄明治大學教授新井一二三專文〈愛植物及人類〉；出版人郝明義專文〈從不知道名字的都叫草說起〉   　　所有的枝枒和花葉， 　　都是前往秘境的門戶。 　　生活，因而綻放不同的世界。   　　馬路的行道樹、路面縫隙萌出的小花、公園的茵茵草地、路邊小販兜售的節日花朵……生活中的植物無所不在，連結我們與自然，也療癒我們因工業化飛速的節奏而疲憊不堪的心靈；難民營的居民透過培育植物重新找到希望與撫慰，日本三一一地震災後也透過種植花卉重建與安慰災民的心靈。   　　若你

擁有一座花園 　　還會那麼仔細觀察每一朵花的姿顏嗎？   　　提到植物，古碧玲總有說不完的故事，生活也與植人植事有著千絲萬縷的聯繫。從童年到少女到有了自己家庭，從自家餐桌到庭院花園到街上到旅途，她聊日常花事、栽植記憶，寫野外尋訪的偶遇，也談每日與植物的例行邂逅，她蒔花植草、插花、拍花，也畫花，《不知道的都叫樹》亦收錄古碧玲多年累積的攝影與畫作，是對於日常生活的再凝視，是對青春生命的回望，也是對自然與人之間的關懷與探問。   　　我願那對自然的敬愛與虔誠，能串起我生命中的每一天。 　　──威廉．華茲華斯   　　◎ 植物是，童年的陪伴 　　家裡從不乏植物，梔子花、矮牽牛、茶花；那一方小院落，是引

她進入植物世界的渡船頭，父母親是指點迷津的舵手。 　　這些植物朋友，知道名字的也好，不知道的就都叫樹，在她心中種下終生的嚮往，擁有一座小花園，種滿不求方圓規整的完美植物。   　　◎ 植物是，青春成長變色的伊始 　　青春從不正常，雖一身反骨，卻未必刻意叛逆，長期不願屈從於威權的心思，如同憎惡植物被過度修剪，潛意識裡，痛恨所有人所有生物都被校準成一個模樣。 　　當沒人信任她會成就任何事的時候，獲贈第一棵植物，是信任的象徵，也是被託付的責任。於是，青春的躁動漸變為金黃的完熟。   　　◎ 植物是，自己家裡隨順的室友 　　有植物所在的地方就是人家。圓椒葉草、美鐵芋、忍冬……陽台上盡是自己飄來或動物帶

來的野草花，或不時撿拾被人棄置的植物，與他們之間的緣起緣滅像是一種因緣際會，終究有其興衰起落。   　　◎ 植物是，在路上偶遇的旅人 　　跳脫日常，離開熟悉的地方，再也沒有比旅途上的植物更美的景色：氣味濃烈的白瓣紅芯小花雞屎藤、一整樹金黃或艷紅的火刺木。倫敦邱園目不暇給的辛夷饗宴；徒步瑞典小島與森林，以為整個世界都被歐石楠、杜松子、藍莓、蔓越莓充滿。 　 　　◎ 植物是，餐桌上的滿足美味 　　植物可觀亦可食，破布子、洛神花、柿子；當他們嘗起來和看起來聞起來的滋味一樣好時，頓時滿足了味蕾與身心。 如果有座花園，亦是食物儲藏室，可以在園藝日記記下豐收的每一刻，邀請大夥兒來嘗鮮，該有多好？   　　

◎ 植物是，夢想與盼望的種子 　　植物未必需要人類，但人類絕對離不開植物。我們不自覺受植物之美吸引，日常柴米油鹽醬醋茶亦無一不扣緊植物。 　　植物也是相信太陽明天會上升、雨水有天會落下來，生活不會永遠那麼糟的希望釀造器。   名人推薦   　　Alvin Tam／Alvin @ 春及殿 Primavera 　　胖胖樹王瑞閔 金鼎獎植物科普作家　 　　周姚萍 兒童文學作家 　　郭華仁 台灣大學農藝學系名譽教授 　　劉克襄 作家    　　鄭杏倩 「植物藝術工作室」粉專版主 　　謝佩霓 策展人、藝評人 　　植迷推薦（以姓氏筆畫排列） 　 專文推薦   　　郝明義（出版人）、新井一二三（作家、明治大

學教授） 　　（按姓氏筆畫排列）   各界盛讚   　　「古總編是愛花之人，我們每次在節目中聊到植物總是意猶未盡。這一次，藉由古總編優美的文字，帶領我們從各方面領略植物之美。」──胖胖樹王瑞閔（金鼎獎植物科普作家）   　　「以雜學家之姿寫植物，文學、美學、歷史、哲思隨植物齊齊綻放，生命躍動、活色生香。」──周姚萍（兒童文學作家）   　　「不論是聚光燈下的主角，還是牽起事件的串場角色，植物在場景轉換間，給作者敏銳的五感串起了生活記憶。能「描繪」出神韻而非「刻畫」細節，一直是我認為繪圖的極致目標，而作者獨有的體驗，在植物繪圖中活靈活現且獨特的構圖方式，剛好印證了這個想法。」──鄭杏倩（「植物藝

術工作室」粉專版主）

圓規香港進入發燒排行的影片

室內製圖規範架構與內容研究

為了解決圓規香港的問題，作者凃明哲 這樣論述：

室內設計是一門跨領域多專業整合的學科，它的功能不僅在於美化環境，更在於體現人們的生活品味，建立健康安全的生活環境。室內圖學是解決複雜室內工程問題的重要手段和工具，藉以解決生活空間的問題及提昇空間設計能力。製圖係將點、線、面及立體空間的問題，用平面來解決，並將其相關位置表現於圖上的科學；以平、立、剖面圖、詳細大樣圖等表現各種實務上的工作。施工圖是一種設計執行的規範，向施工者表達施工與品質要求，得以正確估算，按圖施工，並可將此圖說做為訂定施工契約、施工規範，以及未來工程管理、驗收之依據。我國加入APEC也是WTO的成員國之一，即將面對國際設計團隊衝擊及各國的設計語彙交會；民國93年起實施之「建築

物室內設計」及「建築物室內裝修工程管理」乙級技術士檢定，援用建築製圖之標準顯有不足，政府及業界推動『室內設計師國家考試』確立室內設計業的專業定位與專業價值。為建立室內製圖標準之必要，本研究針對室內製圖相關課題進行探討，以文獻分析法探討圖學發展的歷史與作用；以專家訪談法廣泛蒐集室內製圖的課題；以舉辦座談會，廣徵博引，探尋共識；再透過焦點團體法徵詢專家對室內製圖規範草案的意見。最後，彙整出內製圖規範主要架構與內容，作為業界室內製圖之參考，研究結果應有助於未來推動「室內製圖標準」之制訂。

數學雜談

為了解決圓規香港的問題，作者張景中 這樣論述：

　　一項工程，甲隊獨做要20天，乙隊獨做要30天，請問兩隊同時進行，需時多久？ 　　用數學的排隊問題，怎樣決定一家店要聘請多少名員工？   　　作者張景中在教與學上力求讓數學變得更容易，令學生愛上學習數學，領略當中趣味。本書收錄了張景中不同時期發表在報刊上有關數學教育和學習的精彩篇章，運用日常生活遇到的問題，引導讀者透過數學解答，培訓讀者的數學思維。

國小平面圖形建構反應題之學生解題分析

為了解決圓規香港的問題，作者梁意珍 這樣論述：

摘 要 本研究以36題平面圖形建構反應題探討國小學生的解題表現並歸納學生解題之錯誤類型，採取紙筆測驗並輔以抽樣訪談，進行探索性研究。首先於臺北市大同區某國小一至六年級各抽選一班，共計136人進行筆試，再根據施測結果，將各年級學生分為低、中、高分組，從中各選取一名學生進行訪談。研究結論如下： 在「平面圖形之特徵與性質」中，低年級學生在理解三角形構成要素的表現優於辨認垂直、平行的現象；中年級學生於理解封閉圖形與非封閉圖形的差異性表現優於理解三角形的構成要素；高年級學生於理解扇形與圓之間關係的表現優於理解扇形的構成要素。在「平面空間方位之描述與表徵」中，低年級學生有描述物體移動路徑的

能力。在「平面圖形間的關係及其論證」中，低年級學生能在心中移動、操作圖形，進行抽象思考；中年級學生於理解平面圖形的全等概念優於將三角形轉換與合成的概念；高年級學生於完成以45度斜線為對稱軸的線對稱圖形之表現優於將長方形分割成四個三角形，且其中包含一個等腰直角三角形的表現。在「運用平面圖形性質與關係解題」中，低年級學生尚未能全面理解兩點能決定一直線的概念；中年級學生於繪製相同周長但大小不同的四邊形與運用圓規畫出指定直徑的圓之表現相當；高年級學生有畫出正方形中內切圓的能力。 在「平面圖形之特徵與性質」中，共有14種錯誤類型。在「平面空間方位之描述與表徵」中，有1種錯誤類型。在「平面圖形間的關

係及其論證」中，共有6種錯誤類型。在「運用平面圖形性質與關係解題」中，共有3種錯誤類型。關鍵詞：平面圖形、建構反應題、解題分析