在職證明範例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

學校運動社團設置與經營策略探討：以SJ國中射箭隊為例

為了解決在職證明範例的問題，作者王嘉南 這樣論述：

每一間學校都會有社團活動，學校社團主要目的為提供學生體能活動的動態需求，特別是有經營體育班的學校，也需要在學校的社團時段可以進行專長訓練，以期望能在此領域獲得佳績，根據此現象，本研究探索服務學校中射箭隊的運動社團設置，運用文獻分析、參與觀察、深度訪談之方式，再透過運動社團、創新策略、運動潛能作為探索之憑依，解析運動類型社團與經營策略的因素。因此，本研究將從學校設置的需求與經營策略和培育要件、社團創新競爭與績效程度和未來發展等問題進行解析，探究運動社團的必要條件、策略、因素是有何關聯？並且能透過創新策略與課程規劃等方式，讓學校社團能有全新風貌。研究發現，運動師資會讓體育專長社團產生重要影響，家

長與運動社團設置的期望有所落差，運動社團需要大量經費作為行政支持。研究結論為，行政資源一定是社團經營必要條件，創新策略才能提升社團經營與績效，運動潛能是學生學業提升動力來源。研究建議，分別對教育單位專業人員窗口與專家規劃建議，對學校有專長背景且為編制內人員建議，對家長能先行了解社團運作規劃並支持建議，對體育專長師資需要有教學資格改善與保障建議，以及對後續相關研究者提出建議，做為研究範例及參考。關鍵字：社團經營、創新策略、運動潛能

後設認知策略教學對高中生英語聽力理解之效益及學習態度之研究

為了解決在職證明範例的問題，作者鄭巧慧 這樣論述：

本研究旨在探討後設認知聽力策略教學對台灣高中生英語聽力理解、策略運用及學習態度之影響。研究對象為台灣中部地區某高中十一年級兩班共七十二位學生。其中一班為實驗組，接受本實驗的後設認知策略聽力教學；另一組則為控制組，未接受任何聽力策略教學。實驗組學生接受後設認知策略教學包括：計畫、監督、問題解決以及評估等四個主要策略，每個主要策略中各有兩個次要策略，分別為事前組織、自我管理；理解監督、重複監督；問題辨識、尋找替代；評估表現及評估策略等八項執行於109學年度下學期包含前、後測為期14週。本研究透過英語聽力測驗、問卷及個別訪談探討後設認知策略聽力教學對學習者的影響。本研究採用三項研究工

具，包含高中英語聽力測驗、英語聽力策略問卷及訪談大綱。十二週之實驗結束後從實驗組中英語聽解力高低兩組各抽取三位，總計六位進行訪談。量化資料以SPSS 20.0版進行描述性統計包含百分比、平均數、標準差以及推論統計t檢定進行分析；收集的訪談錄音檔逐字稿當作質性資料進行質性分析及統整等來探討研究對象的後設認知策略運用和對於學習態度之影響。 本研究有三項發現。首先，實驗組在經歷後設認知聽力教學之後，與控制組比較，英語聽力理解方面有明顯進步；此外，在策略運用上和控制組之間也有顯著差異。此研究結果證明後設認知策略教學對於提升高中生英語聽力學習和策略運用的效益。最後，根據質性資料分析發現，實驗

組的學生皆表示後設認知聽力策略教學使他們對於英語聽力的學習更加有動力、有信心。本研究總結，後設認知聽力策略教學對於高中生的英語聽力理解、策略運用和學習態度有明顯幫助。最後根據上述結果，本研究提出對於高中生英語聽力策略教學之建議並指出本研究之限制及對未來研究的發展建議。