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在職進修課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
在職進修課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦鈕文英寫的 擁抱個別差異的新典範：融合教育(第3版) 和洪萬生的 數學故事讀說寫：敘事.閱讀.寫作(免費下載高中教師學生課堂實作「學習歷程輕鬆做」電子學習單)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站元智大學終身教育部也說明：兒童課後18小時在職訓練. 課程規劃考量上課人員均為有經驗之主任及課後照顧人員，故課程內容以實務、操作為主，理論為輔，以提高學員的學習興趣，並能將所學，直接帶到 ...
這兩本書分別來自心理 和三民所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 吳璧如所指導 陳欣憶的 國中綜合活動領域教師專業發展之個案研究─ 以兩位師鐸獎得主為例 （2021），提出在職進修課程關鍵因素是什麼，來自於教師專業發展、綜合活動領域、師鐸獎、個案研究。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 信世昌所指導 劉陳石草的 越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例 （2021），提出因為有 華語教學、師資培育、順化大學下屬外語大學、越南的重點而找出了 在職進修課程的解答。
最後網站進修推廣部 - 國立台北大學則補充：沒有這個頁面的資訊。
擁抱個別差異的新典範：融合教育(第3版)
為了解決在職進修課程 的問題，作者鈕文英 這樣論述：
彩虹之美，因多色互存；人生之樂，因多人共學；融合之益，因擁抱差異，適性而教。要能「擁抱差異，適性而教」，複雜的事情沒有簡單的答案。本書即考慮臺灣的生態環境後，以系統、具體和可行的步驟執行複雜的事情；旨在探討教育人員如何善加運用學生間的個別差異，教導學生「欣賞」差異蘊含的多樣性，如何透過「共同合作」改進教育實務，落實融合教育的理念，以建立一個尊重多元價值、相互學習與支持的社群。 本書第3版延續前版書的核心概念，包含兩篇共18章，首先討論融合教育的基礎和現況，包括融合教育的發展與意涵、相關法規，以及實施態度與成效的分析三章。之後陳述融合教育的理念與作法，先鉅觀論述融合
教育的實施，在此建構出「生態的融合教育實施模式」，作為臺灣實施融合教育的藍圖；然後在接下來的14章中，從生態的觀點逐步討論在生態體系中，普通教育教師如何經營融合班級、學校如何實施融合教育；接著呈現主管教育行政機關如何推展融合教育，以及師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資；最後敘述融合社會的營造。另外，本書於雲端附有學生學習資料，包括參考文獻、名詞釋義、附錄、索引，以及擬訂「融合教育方案」之應用程式，請讀者參考使用。
在職進修課程進入發燒排行的影片
[偏鄉地區教育資源不足 蕭美琴要求教育部改善]
針對花蓮縣偏鄉地區教育資源不足問題，民進黨立委蕭美琴(09/24)日於教育文化委員會質詢教育部長蔣偉寧，她指出目前偏鄉地區的公立幼兒園數量嚴重不足，而私立幼兒園很多是仰賴私人捐資或由教會等宗教團體籌辦，卻在政府政策調整的過程中，缺乏充足的資源與時間，同時面臨許多限制與困境。以天主教會幼兒園為例，早期傳教士來時，根本沒有建築法規，但現階段因為消防法令規定，必須調整建材、窗戶或屋頂等建物設施，亟需投入更多資源。蕭美琴認為，消防安檢標準嚴格認定有其必要，但在資源匱乏的偏鄉地區，政府資源的投入及必要的協助，更為重要。對此，蔣為寧部長承諾將實際走訪偏鄉地區個案，就實際問題協助解決。
蕭美琴也以花蓮縣秀林鄉安德幼稚園為例，她說該園主要由天主教會成立，老師都是修女，所收的幾乎都是原住民幼童，且大部分家長繳不出學費；但園方為了繼續經營，非常辛苦，只能募款，甚至都不支薪來支撐。遺憾的是，政府長期以來教育資源分配不均，教育體系也對私立幼兒園存有敵意，認為就是要賺錢；但她認為偏鄉地區許多幼稚園的經營者，都是犧牲奉獻的，政府有責任予以協助，偏鄉地區的弱勢幼童也應該享有國家資源投入。
另針對目前新制幼兒園教保員資格認定問題，蕭美琴說，她已第二次質詢這個問題，並重申資格認定標準立意良善，但問題在於目前東部地區大專院校設置幼教科系的不多，且只招收日間部學生，未提供在職進修課程與學歷；以國立東華大學為例，每年只有五、六十個名額，但學生畢業後卻都到其他縣市繼續就學或就業，真正留在花蓮服務的很少，顯見學校培育出來的師資不足。而欲求職的花蓮社會人士卻又不具相關學歷或專業證照，不得已只能用違法方式買證照投入教保工作。
對此，蕭美琴再度要求教育部應全面檢視並實際解決東部地區幼教師資人力來源問題，如東華大學等國立大專院校應該盡快設立在職進修班，提供東部地區有意投入教保工作的民眾在職進修機會，讓在職人士取得學位，投入教保服務。對此，教育部長蔣偉寧回應，將會要求東部地區大專院校設立相關在職專班，讓師資培訓盡快到位，教育部也會針對全國各地教保師資人力需求，研議開設相關班別。
此外，針對花蓮縣偏鄉地區學生搭乘公車的票價問題，蕭美琴說偏鄉學生搭公車的票價比都市學生還貴，舉例來說，在一個鄉鎮內搭乘，一趟就要23元，一天可能就要花費將近50元，一個月交通費就要上千元，甚至一年扣除寒暑假後，交通費竟然高達上萬元，負擔非常大，根本不公平也不合理。蕭美琴指出，都市地區學生搭乘公車票價只要12元，偏鄉地區已經相當弱勢，有時候還要走很遠的路才到公車站，交通環境相當不便，學生搭車一趟卻要23元，許多偏遠鄉鎮土地面積遼闊，人口並未集中，很多地區是走路無法到的，因此學生每天都必須搭乘公車。對此，蔣為寧部長也承諾將實際了解後，提供必要協助。
國中綜合活動領域教師專業發展之個案研究─ 以兩位師鐸獎得主為例
為了解決在職進修課程 的問題，作者陳欣憶 這樣論述：
本研究旨在探討師鐸獎教師專業發展的歷程以及其影響因素。為達成研究目的，本研究採用個案研究法，以兩位國中綜合活動領域榮獲師鐸獎的教師為研究參與者，透過半結構式訪談、教學觀察與文件分析等方式蒐集資料，將研究資料進行編碼、形成類別、連結類別以形成主題。本研究歸納出九項結論：1.個案教師於職前教育階段獲得學科內容知識；2.個案教師深受實習輔導老師的影響而孕育出教育專業精神；3.個案教師擔任教職後持續增進各類教學專業知識；4.個案教師透過正式及非正式活動來提升教學專業知識；5.個案教師能將其教學專業知識應用於教學現場；6.個案教師專業發展受到內在及外在因素的影響；7.專業發展經驗能發揮教師增能的作用；
8.個案教師的專業發展經驗影響了學生的學習能力；9.個案教師的專業發展經驗帶動了專業共享的教師文化。
數學故事讀說寫：敘事.閱讀.寫作(免費下載高中教師學生課堂實作「學習歷程輕鬆做」電子學習單)
為了解決在職進修課程 的問題，作者洪萬生 這樣論述：
◆◇數學史大師洪萬生最新作品◇◆ →108課綱數學素養不可或缺的最佳夥伴← 欣賞數學故事所蘊含的認知旨趣，再深入了解數學閱讀與寫作的價值。 §數學史大師洪萬生教授，教你數學故事讀─說─寫§ 讀◆Read 在學校數學專業為主的教學脈絡中，或許你曾聽過、看過數學史的故事，當你用心讀過這些遺聞軼事，欣賞並體驗到當中的趣味時，就已經拉近跟數學的關係。 說◆Tell 將文字轉換成聲音，又是一種美妙的藝術。要如何將一個故事，用自己的語言表達出來也是一門學問，就讓我們來看看，古人、說算者們，甚至是現代數學家們，是如何述說數學故事。 寫
◆Write 從傳記到小說，你將會發現數學不再是那個陌生又抽象的可怕事物，而是全新的創作道路。了解、欣賞完這些作品後，或許你也可以拿起筆，寫出屬於你自己獨一無二的數學故事。 §培養數學閱讀素養，從這本書開始§ 針對108課綱對於數學素養的教育推廣，本書探索各種數學史的面貌，沒有艱深的數學內容，而是帶領讀者如何閱讀與欣賞，甚至進一步利用寫作方式來理解數學。不論是大朋友還是小朋友，只要喜歡閱讀、懂得閱讀，都千萬不能錯過！ 只要你願意打開這本書，你將會看見意想不到的美好世界。 數學，或許看起來艱澀難懂，甚至是讓人感到厭惡， 但仍舊是不可或
缺的世界共通語言。 現代的教育文化脈絡中，數學故事的讀、說、寫，都離不開數學普及敘事。如果能欣賞數學故事所蘊含的認知旨趣，再深入了解數學閱讀與寫作的價值，從而喜歡上數學的話，聽起來是不是很浪漫呢？ §數學素養的教師手冊，學習歷程的製造機§ 藉由書中各式傳記、小說的介紹以及作品賞析，老師在課堂上教學時，不但能帶給學生更有趣的數學知識內容外，更能增加學生對於數學學習的興趣，有效培養數學的閱讀素養。 學生可以從書中介紹的相關書籍，挑選有興趣的數學內容，並配合書中的引導，進而研讀寫出完整的閱讀心得或是知識探討的報告，輕鬆製作出「學習歷程」；當然，如
果充滿創作想像的話，更可以藉由書中對於寫作的建議與提示，寫出最獨特的「數學小說作品」！ §學習歷程下載區§ ☛學習歷程輕鬆做（學生使用學習單）：reurl.cc/bkWQD3 ☛學習歷程指導祕訣（教師篇）：reurl.cc/NpYv4k
越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例
為了解決在職進修課程 的問題，作者劉陳石草 這樣論述：
越南的華語教學近年急遽發展，中文科系大幅增加同時，也凸顯出越南華語教學正面臨的問題，各級學校缺乏針對越南學生的國別化華語教材，師資不足且缺乏培訓，課程與教學又偏重讀寫技能，導致學生在溝通交際上遇到困難；以師資來源而言，儘管每年都有一些中國大陸或台灣的教師來到越南任教或實習，但由於薪資、教育制度以及生活環境差異，使得華語母語教師流動率高，而越南本土華語教師出國進修時間過長，返國任教者也不多。因此，建置完整的師資培育系統是當前越南華語教育的當務之急。本研究旨在探討越南本土華語教學的師資現況、培育需求及影響因素，以越南中部地區歷史最悠久的順化大學下屬外語大學中文系師範班為研究目標，透過實地觀察、問
卷調查以及師生訪談，深入瞭解華語師資培育正面臨的困境，藉以推論各大學華語師範班的類似問題，進而提出改善華語師資培育的建議。研究結果顯示在大環境下，華語師範班受到越南的師培制度、社會需求及就業待遇的影響，儘管中文專業愈形熱門，師範班招生情況甚佳，但因相對薪資低且工作負荷重，導致師範人才流失，並且中文系師資人數不足，致難以進行課程改善及本土教材編寫；必須從國家的師範體制的制度面著手方能解決問題。