韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站
圳頭國小校長的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
圳頭國小校長的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蔡淇華寫的 青春動力學：41個喚醒內在原力，找到夢想支點的起手式 和洪進益的 離島星星數一數 逃出數學的密室(附 超實用攻略本)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自親子天下 和聚光文創所出版 。
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 陳文彥所指導 黃信堯的 學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究： 以Kirkpatrick四層次模式評估 （2021），提出圳頭國小校長關鍵因素是什麼，來自於教師專業學習、蒙特梭利、個案研究、實驗教育、Kirkpatrick四層次模式。
而第二篇論文國立彰化師範大學 美術學系藝術教育碩士班 王麗雁所指導 黃琨婷的 結合自主學習的視覺藝術教育課程： 以東勢林業文化為主題 （2021），提出因為有 自主學習、視覺藝術教育課程、東勢林業文化的重點而找出了 圳頭國小校長的解答。
青春動力學：41個喚醒內在原力，找到夢想支點的起手式
為了解決圳頭國小校長 的問題，作者蔡淇華 這樣論述：
新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！ 在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 如何培養「溝通力」可以面面俱到？ 如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯ 台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 從社會走進校園的淇華老師，
早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 邀請青年學子再次盤點自身基本功， 為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 喚醒內在原力，找到夢想支點 面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 身處以素養為導向的教學新浪潮， 其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界，
引導青年學子跳出成績的單一視角， 以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 讓本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 熱血好評推薦 丘美珍 作家、品學堂文化長 宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館主任） 何則文 職涯實驗室創辦人 林怡辰 (彰化縣二林鎮原斗國小教師) 張輝誠 (學思達教育基金會創辦人) 陳清圳 (雲
林縣立樟湖生態國民中小學校長) 黃國珍 (品學堂創辦人) 愛瑞克 (《內在原力》作者、TMBA共同創辦人) 歐陽立中 (「Life不下課」Podcast節目主持人) （以上依姓氏筆畫排序） 彰化縣二林鎮原斗國民小學教師 林怡辰 《青春動力學》是師長、家長不可錯過的未來之書。 蔡淇華主任以自己生命為底，和中學生互動的精華為墨，寫下年輕學子在人生道路上的迷惑和解方，實例和方向。用生命時間鍛造的精華，為您和孩子提了一盞洞見未來的燈，不容錯過！一書二用，更是學習寫作實戰之作！ 黃國珍 (品學堂創辦人) 閱讀蔡淇華老師新作的過程，像是觀賞一齣名為《青春動力學》的
動人影集。淇華老師在書中以自身過往的生活為本，藉由一段一段動人又值得深思的故事，凝練出41個驅動生命的力量，給予讀者激勵與啟蒙，讓青春充滿動力。 愛瑞克 (《內在原力》作者、TMBA共同創辦人) 以前我在投資圈聽過一句至理名言：「學校教不出老手，除了經驗還是經驗。」淇華此書讓我頓悟：要成就一位名師，除了經驗還是經驗！從書中一篇又一篇動人的真實故事，讓我思維跟著進化，恨不得想當他的學生啦！ 雲林縣立樟湖生態國民中小學校長 陳清圳 台灣未來十年將是一個群體共創福祉的社會。也因此，面對自己，能不斷理解自己、主動探索；面對他人以對話連結、參與實踐；面對環境與社會能深度反思、尊重關
懷，進而共生衍化，與世界做真正連結。 淇華以自身的經驗，化為內在原力，揭開人類的文化底藴，書寫出世界的警世大鐘，為未來訂出價值之路。是近十年難得著作，極力推薦。 宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館主任） 淇華的文字帶著熱情的筆鋒，卻蘊含理性的思辨視角，讓你從觀照自己、與人溝通、參與社會三個面向找到前進的動力。 《青春動力學》給予你精準的學習策略，讓你不怕走錯，因為淇華在終點為你提燈。甚至，你也不再害怕跌倒，他在身邊為你加油。走在大無畏做自己的旅途，跟著淇華一起前進吧！！
學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究： 以Kirkpatrick四層次模式評估
為了解決圳頭國小校長 的問題，作者黃信堯 這樣論述：
本研究旨在探討個案學校的教師專業學習方案，以具系統性的Kirkpatrick四層次模式進行評估，並深入瞭解影響方案成效的因素。個案學校為一所正在轉型成學校型態實驗教育的學校，研究方法以個案研究法為取徑，蒐集資料的方法以訪談法為主，文件分析與觀察法為輔，研究參與者為個案學校之校長、主任及教師。綜合研究發現，本研究之結論如下：壹、個案學校教師專業學習方案活動方面一、校內的教師專業學習活動（一）2020蒙特梭利公共化計畫（二）國際蒙特梭利AMI 6-12歲師資證書培訓班（三）蒙特梭利小學教育概論課程二、校外的教師專業學習活動（一）蒙特梭利書籍讀書會（二）蒙特梭利機構交流分享（三）蒙特梭利教師專業社
群（四）教師週三進修及共同時間的交流對談（五）說課、觀課、議課三部曲與家長入班觀課貳、個案學校教師專業學習方案成效方面一、反應層次（一）活動主題符合教師需求，可增進對蒙特梭利的概念（二）活動內容充實教師精神，吸引教師投入（三）活動方式給予教師印象深刻的體驗二、學習層次（一）理解蒙特梭利的理念和實踐方式（二）掌握教師專業學習活動中的所學（三）內化知識與理念並清楚活動目的三、行為層次（一）教學心態的轉變（二）教學行為的轉變（三）師生互動關係的改變四、結果層次（一）教師專業學習活動結束，學校組織氛圍產生變化（二）學生接受蒙特梭利教育，行為表現已有初步改變（三）對於方案的長期效果，學校成員認為仍待時間
發酵參、影響個案學校教師專業學習方案成效的因素方面一、行政方面（一）校長的領導策略（二）學校與培訓教師綁約，規劃長期性專業活動二、教師方面（一）教師缺乏經驗，對實施蒙特梭利教學效能感低（二）正式與代理教師生涯發展目標不同（三）領頭羊教師引領同仁省思、精進自我三、方案運作方面（一）線上學習方式成效不若實體學習（二）校內培訓活動受限時間因素最後根據本研究結論，對國民小學，以及後續研究提出相關建議。
離島星星數一數 逃出數學的密室(附 超實用攻略本)
為了解決圳頭國小校長 的問題，作者洪進益 這樣論述：
是數學教育也是班級經營 更是親子關係與職涯探索 全臺抱走最多教育獎的數學老師 首度出集 讓孩子愛上數學的離島魔數 別讓孩子從討厭數學的學生，變成害怕數學的大人 期中考是密室逃脫，期末考玩戶外尋寶， 在小益老師的班上，開學時最討厭數學的孩子， 期末都將回心轉意，愛上數學，為什麼？ ★魔力無限，讓孩子愛上數學的神奇教學法大公開 ★數式展開，「星空star教學法」首次完整揭密 ★眾星雲集，為孩子搭建舞臺，人人都是大明星 ★空中學習，居家防疫，數學語言再進化 ★桌遊學堂，不斷電的數學遊戲，我們是數學創客 ★謎題解開，趣味數學這樣玩，鍛鍊邏輯與推理
★寶藏迷蹤，用密室逃脫學數學，居家防疫也能玩 星空STAR教學法，讓數學隨時隨地，回到最好玩的那一刻！ 本書特色 資源短缺也不怕，數學密室的逃脫指南 輕鬆好讀不枯燥，沒有難懂的數學原理或過多的教育理論， 用真真切切發生在課堂中的溫暖故事，傳授讓孩子愛上數學的神奇教學心法！ 1. 讓教師輕鬆備課的數學指南： 系統化標記章節重點，對應各個單元的數學魔術與數學桌遊， 閱讀查找都容易，輕鬆簡單好上手，搭備新課綱的創意教學， 營造比體育課更好玩的數學課，無論是創意教學的新手， 或者非數學主科的教師，都能輕鬆進入，讓數學變得更精彩！ 2.
陪孩子共學共玩的學習妙招： 居家適玩的數學桌遊、書籍、魔術大公開！ 針對年級單元分門別類，讓家長能輕鬆打造數學環境， 隨時培養孩子的數理興趣，協助孩子克服對數學的恐懼， 享受有趣又有效的親子共學時光！ 3. 隨書附贈超實用攻略本：開卷有益開箱有禮，完整收錄書內的精美數感遊戲小道具、遊戲紙與數學探索工作單，以及超實用的班級經營卡牌與學年行事曆，隨掃隨載就能隨時用！還有小益老師精心設計的多元評量PPT，以及居家就能玩的數學密室逃脫線上版，趕快來挖寶！ 各界好評 ★口碑推薦 呂冠緯 均一平台教育基金會董事長 林思伶 輔仁大學教育學院教授 洪
旭亮 教育噗浪客共同創辦人 溫美玉 溫老師備課Party 創立者 鄭國威 泛科知識公司知識長 ★好評推薦 小島有魔法 益師生妙方 數感藏密室 學生成星光──王政忠 南投縣爽文國中教師／暢銷作家 數學怎麼可以這麼奇妙，我帶著這本書到部落課輔班，和孩子們分享，大家聚在一起，一邊討論一邊動手比來比去，然後說：「哇～為什麼，好酷喔！」 數學常常讓孩子們很懼怕，但數學其實是可以玩的，這本書一定能引起來孩子的注意，讓大家忍不住和數學變成好朋友。──王雅涵 諮商心理師 教育界的密逃教科書，讓你顛覆一成不變的數學課。──王漢克 實境解謎培訓師
洪老師的魔數，讓學生把愛玩和數學畫上了等號。──朱家良 ViewSonic 董事長 這本書很棒，讓一般人印象枯燥乏味又複雜難懂的數學，變得超活潑、超有趣，原來數學也可以這麼好玩。 我自己的孩子正好五年級，以前幼兒園時期他對數字是很有興趣的，一二年級也喜歡數學，沒想到…… 現在到了五年級，看到數學就想睡覺，我也覺得好無奈。 如果老師們都能夠這樣把數學變得這麼好玩有趣，相信這個科目一定會改寫排行榜，成為孩子們心中最喜歡的科目。──江嘉珍 信誼好好育兒網站資深企劃 小益老師很不一樣的數學書，讓我發現，如果以前我能這樣學數學就太有趣了，這絕對是值得我們細品慢讀的好書。──
宋怡慧 新北市立丹鳳高中圖書館主任／暢銷作家 小益老師幫助每一位教師與家長成為可愛的魔法師，讓頭痛的數學課充滿懸疑、益智與歡樂。──吳思華 政治大學講座教授／前教育部長 深入淺出說明每個活動在課堂的應用，學生的暖心回饋讓我們從文字間看到小益老師的教育愛。──李政憲 新北市林口國中教師 洪進益老師施展魔術般的敘事能力，將扎實的創新教學理論和知識點融入於故事中，引導讀者進入他瑰麗的數學奇想世界，不知不覺也懂了許多學生時代所排斥的觀念。──吳緯中 PTS教育法實踐者／親子天下教育創新100教師 遊戲中學習數學是最有樂趣且最高效，小益老師的著作，讓家長和老師在茫茫數學海中找到一
盞明燈，按圖索驥，清清楚楚，輕鬆收穫數學課堂的歡笑聲！──林怡辰 彰化縣原斗國小教師／暢銷作家 小益老師的數學魔法教室，讓放棄數學的小朋友愛上數學，神奇而充滿創意，令人感動！──范巽綠 監察院監察委員 小益老師秉持為師的初衷，用魔術為孩子打造了數學的學習樂園。──馬長生 澎湖縣石泉國小校長 小益老師對於激起兒童數學探索之情，穿梭在字裡行間，情溢於表。或許因為感同深受，小益老師因著同理孩子對數學的學習無力感與挫折感，而能另闢學習途徑，透過創新各種有趣且能勾起好奇的數學動動腦活動，打開孩子對於數學世界的想像。不論是小孩或是成人，這本小冊皆可引起猜想與推敲，不知不覺就進入數想世界！
──陳佩英 臺師大教育學系教授 讓數學變得有趣，讓孩子可以在遊戲中開啟數學的核心素養，很高興小益老師一直走在這條路上，真誠推薦這本好書。──陳清圳 雲林縣樟湖生態中小學校長 進步是日常， 益智是想望； 最多奬用心教師鉅作， 值得擁有 ──莊惟棟 明道大學教授／數學博物館館長 身為文字愛好者的前國文老師也願意推薦的數學科普書！──陳培瑜 閱讀推薦人 有些課會讓你感到無聊，但小益老師的數學課不會，數學不會就是不會。──莊越翔 遊戲帶領專家 在這本書裡，我看到小益老師對學生、對數學、還有對世界的熱情與愛。──陳雅慧 親子天下媒體中心總編輯 我
熱愛魔術，也熱愛密室，沒想到居然有本書把它們完美結合了起來。──許榮哲 華語世界首席故事教練 解方程式、魔方陣、等差等比數列...小益把數學火星文變成魔術桌遊，帶著孩子們從痛苦不懂充滿挫折中脫逃，從此期待每天展開充滿驚奇的數學大冒險。──彭甫堅 數學咖啡館老師 數學結合推理遊戲的精彩，小益老師最知道，一本把你當成柯南訓練的數學應用書。──曾明騰 台中市爽文國中教師／探索原力首席顧問 魔數星空桌謎藏，核心素養一級棒。」淺白樸實的文字，洋溢著小益老師多年積累的熱忱與能量。──葉奕緯 彰化縣田中高中國中部 數學教師 數學可以如此平易近人，魔術、班級經營、日常生活......小
益老師讓孩子沉浸式愛上數學。──蔡孟耘 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師／小壁虎老師 數學是唯一真理，所以讓人生畏。但小益老師為他魔術的外衣，讓你情不自禁愛上數學！──歐陽立中 暢銷作家／爆文教練 在小益老師的課堂、書籍中，數學宛如天上的星星，閃閃發亮，讓每位孩子都目不轉睛。──賴以威 數感實驗室共同創辦人／台師大電機系副教授 數一數二的數學密室逃脫盡在離島的星空下，等你來解謎！──賴秋江 高雄新上國小教師／暢銷作家 從小益老師的書中，又多學了好多招。如果我是小益老師班上的學生，肯定會愛死數學課，上課怎麼比起下課還更加好玩呢？──蘇明進 台中市大元國小教師／親子天下教育創新1
00教師 利用魔術、趣數、桌遊交替的創發教學，點亮了孩子璀璨的學習星空！──蘇美仁 師鐸獎得主 （按姓名筆劃排序）
結合自主學習的視覺藝術教育課程： 以東勢林業文化為主題
為了解決圳頭國小校長 的問題，作者黃琨婷 這樣論述：
家鄉社區文化涵蓋地區的自然、歷史、地理和人文，是重要的文化資產。但現今因應時代變化，學子們更著迷於科技的更新與變化，對家鄉文化甚少了解。社區本是學子生活中的一部分，在學校或家庭教育卻少有幾會深入探索家鄉文化。因應此現況，研究者以所任教之東勢區之林業文化為主題，結合自主學習策略，協助學生在視覺藝術課程中，走踏校園周圍與林業相關的地點，實踐東勢林業文化歷史的探索之旅。依據研究目的，研究者提出以下研究問題：一、以東勢林業文化為主題的國小視覺藝術課程內容為何？二、以東勢林業文化的課程如何引導學生自主學習？三、以東勢林業文化為主題的國小視覺藝術學課程之困難與實施成果為何？根據研究問題，在課程內容、教學
策略與學生學習成效的研究發現如下：一、在課程內容上，以東勢林業文化的視覺藝術課程讓學生從生活中探索、表現與欣賞。運用五感感受，走訪社區親近樹木欣賞自然之美；運用自主探索，欣賞家鄉歷史文物，豐富美感經驗；運用視覺藝術創作，表現所想，再現歷史情境。二、在教學策略上，遵循自主學習的特性，以提問引起自主探究。除了以學習者為中心、問題引導教學，透過實際走訪讓學生發現問題，能增加學生探索興趣，以及對家鄉文化的認識。三、在成果上，以東勢林業文化為主題的視覺藝術課程，能幫助學生親近家鄉，了解東勢林業文化。然而課程實施前，需要先評估學生的自主學習能力，再安排適合的自學內容，方能增強學習效益。