培養世界觀的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

準備上學嘍!3.有趣圖解社會課

為了解決培養世界觀的問題，作者榊原洋一 這樣論述：

擁有良好社交技巧，是交朋友的第一步   親子共學×趣味圖解×情境遊戲×社交技巧 =人際關係大提升   　　★為學齡前兒童量身打造的「人際互動指南」，幫助孩子培養「社交力」，輕鬆迎接校園生活！ 　　★掌握「玩樂式學習」精神，藉由猜謎、迷宮、找一找、團體活動等遊戲，建立溝通能力和交友力。 　　★融入【108課綱】社會領域核心素養與SDGs，除了學習認識自我、與人溝通，也關心社會，與世界接軌。   　　「不小心弄髒別人的衣服，我卻說不出『對不起』……」 　　「有小朋友在路邊哭泣，我該不該去關心？」 　　「好想和其他人交朋友，但我不知道該怎麼做……」 　　「我不想把手帕借給朋友，但要是他生氣和我絕

交怎麼辦？」   　　人類是群居動物，每個人都必須具備能和他人保持良好關係，與在團體中表現得宜的社會性，才能在這個社會中立足。孩子儘管年紀小，只要開始與人來往，也會產生形形色色的煩惱，而培養應對人際問題的「社交技巧」便成為孩子成長過程中的重要課題。   　　打招呼時說什麼話才得體？話要怎麼說，才能讓別人感受到真心？想交朋友，應該釋出哪些訊息？為了解答孩子對「人際關係」的各種疑惑，活潑開朗的學習夥伴「阿奇」再度登場，帶領孩子認識自己，也學習與他人相處。   　　《有趣圖解社會課》以活潑趣味的情境劇，結合孩子最愛的猜謎、迷宮找一找等遊戲，幫助學齡前的孩子在玩樂中學習基本的社交技巧。透過本書，孩子得

以深入了解自己的特質，培養對他人的關懷與同理心，並預先演練生活中可能發生的人際問題，為升上小學後更複雜的人際關係做準備。家長除了陪伴孩子閱讀，更可以與孩子討論書中的困境，答案不會只有一種，和孩子一起找出最適合他的應對良策吧！   　　本書除了引導孩子建立正確的人際觀念，還特別收錄聯合國宣布的永續發展目標（Sustainable Development Goals；SDGs），這17項核心目標是為了讓人類可以安定的在地球上生活。親子可以一同學習世界通用的人際關係規則，小至關心身邊的人，大至培養世界觀，成為社會中不可或缺的一分子。   　　※「準備上學嘍！」系列全套共5冊： 　　《準備上學嘍！1.

有趣圖解生活課》 　　《準備上學嘍！2.有趣圖解健康課》 　　《準備上學嘍！3.有趣圖解社會課》 　　《準備上學嘍！4.有趣圖解數學課》 　　《準備上學嘍！5.有趣圖解自然課》   　　【生活好好玩】了解自己，建立生活常規！ 　　《1.有趣圖解生活課》帶領孩子發現生活中各個角落隱藏的智慧，並從中理解規範、培養良好習慣、建立生活常規。 　　《2.有趣圖解健康課》蒐集了各種認識身體的謎題和遊戲，帶領孩子快樂學習關於身體與保健的知識。 　　《3.有趣圖解社會課》帶領孩子體會順利傳達心情、理解他人想法、建立良好的人際關係所帶來的喜悅！ 　　【知識好好玩】激發好奇，奠定學科基礎！ 　　《4.有趣圖解數學

課》讓孩子享受解謎的樂趣，並以視覺、直覺了解算術的概念和公式的意思，培養數學的感知能力。 　　《5.有趣圖解自然課》以淺顯易懂的圖畫，讓不具基礎科學知識的孩子，也能透過視覺感官理解科學的奧祕。   本書特色   　　1. 專為學齡前兒童設計的「人際互動指南」 　　設想孩子會遇到的社交情境，為孩子提供一系列實用的「社交練習」。從說「請」、「謝謝」、「對不起」等基礎社交禮儀；到認識自己的特質，學習表達、紓解情緒；再到關心他人、與他人友善相處，本書提供孩子明確的指引與實際的訣竅，是幫助孩子奠定良好人際關係的基石。   　　2. 在遊戲中學習，掌握社交技巧 　　心理學研究指出，最有效率的學習法就是「玩

樂式學習」。本書結合猜謎、迷宮、找一找等紙上遊戲，以及實際可與同儕一起玩的團體遊戲，挑起孩子對社交的興趣，讓孩子在一玩再玩的同時，也將人際互動的規則內化為自己的體會與社交的能力。 　 　　3. 情境模擬小劇場，有效帶入情緒，培養同理心 　　年幼的孩子同理能力尚未發展完全，因此較難以他人的角度來看事情，但透過本書的情境模擬劇場，孩子可以化身為故事中的角色，試著思考發生衝突時每一方的觀點。孩子除了可以跟著角色學習解決問題的方法，更能培養對他人的同理心。   　　4. 親子共讀／共學小提示 　　每個單元結尾都附有「給爸媽」的補充，提供專家的建議，讓家長在陪伴孩子閱讀、遊戲時，除了能適時說明相關的知識

或常識，也能以此作為學習的延伸，和孩子一起討論與他人相處時還有哪些需要注意的事情，增進親子之間的感情。   　　5. 收錄SDGs 17項核心目標，讓孩子與世界接軌 　　SDGs的永續價值已成為全球努力發展的目標，其精神也融入108課綱中，鼓勵孩子主動進行跨領域、跨文化的學習與思考。本書收錄簡單易懂的SDGs介紹，幫助孩子熟悉此價值，並融入生活與學習中。   學習好好玩推薦（依首字筆畫排列）   　　王意中（王意中心理治療所所長．臨床心理師） 　　何翩翩（牧村親子共學教室負責人） 　　林玫伶（前臺北市國語實小校長） 　　蘇明進（作家、國小教師）   讀者回響   　　在「準備上學嘍！」系列中，

我5歲的兒子特別喜歡《有趣圖解社會課》，我也很高興孩子可以藉此學習如何與朋友相處。這本書真的非常適合學齡前的孩子閱讀！──黑豆大福（日本爸爸）   　　我家妹妹比較害羞，我會運用這本書裡的情境和她練習對話，漸漸感覺她比較有勇氣表達自己的想法了！──咪咪媽（全職主婦）   　　《有趣圖解社會課》使用故事情境幫助孩子帶入自己的心情，不但有助於培育孩子的同理心與社交技巧，也讓孩子得以學會待人處事。我認為是一本很適合低幼孩子閱讀的書。──Jazz X（高雄爸爸）   　　雖然是給孩子的書，但裡面提供的某些社交技巧就連在職場上也適用，讓我不禁看得津津有味。──小米（上班族媽媽）

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世界文化遺產方案對南台灣國中學生英文閱讀及擴展文化視野之效益研究

為了解決培養世界觀的問題，作者張瓊云 這樣論述：

論文摘要：     本論文旨在探討世界文化遺產教學對南台灣高雄市國中九十一位七年級學生英文閱讀及擴展文化視野之效益。首先，研究者用成對樣本t考驗研究學生於該教學方案實施 12 周前、後的英文閱讀能力之增益，及學生對於閱讀英文讀物看法及學生文化視野擴展之轉變。其次，研究者研究學生在世界文化遺產方案實施後，採用敘述性統計來做分析學生對於實施該方案的感受情形，並探討其對於該方案中運用到的合作學習之回應與看法。最後，研究者分析學生對於世界文化遺產方案課程的獲益及所遭遇困難及建議，則以質性分析法討論。     本研究結果摘要如下： 一、 學生的英文閱讀理解能力上有顯著差異。根據後測增加之平均分數顯示，

利用世界文化遺產教學可以提升學生的英語閱讀理解能力。 二、 學生的英文閱讀態度方面有兩項顯著差異，進而，根據後測增加之平均分數可知，學生對於英文閱讀態度有正向的回應，且特別是學生在閱讀英文時更能瞭解重要的單字，且學生能統整文章大意並掌握文章主旨。  三、 學生在擴展文化視野方面有兩項顯著差異，進而，根據後測增加之平均分數可知，多數學生對於文化視野擴展有正向的回應，且特別是學生能夠理解並描述其他國家的文化特色，且學生也能描繪出課程中選擇之世界文化遺產，並寫下對世界文化遺產課程的正面回應。   iv  四、 多數學生對世界文化遺產課程方面持肯定的態度，特別是學生表示課程步驟說明清楚且評量方式恰當。

此外，學生認為課程幫助他們加強不同的閱讀策略，例如重點摘要，找文章重點等等方法，以理解文章。 五、 多數學生對課程中的合作學習方面抱持肯定的態度。特別是學生認為合作學習有助降低學習焦慮。此外，學生也認為透過與同組同學討論分享想法後，能學習他人優點，進而完成課程中的任務。 六、 在實施世界文化遺產課程後，學生表示他們在課程中的主要收穫包含(一)拓展文化視野，(二)增進英文閱讀能力。另外，學生遭遇的困難則包含(一)英文表達能力不足，(二) 缺少背景知識。至於建議方面，除了希望未來老師能給予較簡易的英文單字，或提供中英雙語的說明。最後，學生也期待未來可以規劃學生或特別感興趣的國家至世界文化遺產課程中

，有助於引起學生的學習動機，以提升其英語閱讀的學習成效。     根據上述研究結果，首先，EFL 教師能融合主題式教學法至正規的課程中，有助於提升學生的英文閱讀能力。此外，教師也能結合利用世界文化遺產的主題課程，來幫助學生提升對世界文化主題相關的英語閱讀能力，並擴展學生的文化視野。其次，合作學習法能加強課程中學生和學生之間的聯繫和互動，因此學生可利用課程中團隊合作，和同組夥伴一同探索世界文化遺產的價值及拓展文化遺產的視野。最後，閱讀是開啟通往世界文化的一扇窗，出版業能將英文閱讀與世界文化遺產、世界地理遺產及世界文明遺產做結合，將能帶給 EFL 教師和學生不同的世界文化觀點。   

世界史輕鬆讀：要看懂世界局勢，先從搞懂世界歷史的發展開始!

為了解決培養世界觀的問題，作者鈴木旭 這樣論述：

　　★ 世界歷史系統化 ★★★★★ 繁雜知識圖解化 ★ 　　邏輯清晰的敘述，搭配精彩好懂的圖表，世界各地的歷史就如同劇場般，生動地在我們眼前上演！   　　我們現今看到的世界局勢，到底是如何演變而成的呢？ 　　電視台播報的國際新聞，背後又代表了什麼樣的涵義呢？ 　　面對後全球化及後疫情時代，身為現代人的我們更需要懷抱放眼全球的世界觀，而歷史正是培養世界觀不可或缺的必備知識！   　　▲從世界史的角度來拓展視野▲ 　　跳脫地域史，用世界性的規模來思考，以親切的語言逐一解說世界各國的發展歷程，連結不同事件及地區的地理意義、生活感與世界觀，帶你系統化地學習之中的關連性。   　　▲完整圖解，入門

世界史零負擔！▲ 　　以時間軸劃分，並將知識圖像化，讓歷史不再只是生硬難懂的年代、國名和文字的組合，輕鬆就能掌握各國地理文化的發展脈絡、讀懂文化間的交流與融合。   　　▲趣聞補充，讀歷史也能像聽故事一樣生動有趣▲ 　　除了耳熟能詳的著名事件、歷史人物外，更附上你不知道的奇聞軼事小專欄，讓你驚呼：「原來還曾發生這種事?!」   　　▲近代事件一把抓，從歷史看清世界局勢▲ 　　美俄中的緊張平衡、2016英國公投脫歐、2017川普上任與「美國優先」、不顧一切開發飛彈與核武的金正恩……等等，從歷史角度帶你看近代國際間大小事，秒懂世界局勢，不再霧煞煞！   　　【原來歷史還能這樣讀，而且只要過目就忘不

了！】 　　從古文明源頭開始逐一解說，包括民族的發展過程、政權更迭、文化交流融合、一直到今日世界局勢，時代變遷、重大事件、人物等世界史的發展重點皆能一覽無遺，一本就能輕鬆理解世界史的來龍去脈！   本書特色   　　1.知識圖像化：以視覺方式幫助你記住一直不擅長的歷史知識 　　透過生動插圖、詳細地圖及清晰表格，將繁雜的歷史脈絡以圖像方式整合呈現！ 　　 　　2.世界史一看就懂：作為必備的教養知識，也是很受歡迎的學科 　　整體架構很有助於建構對世界史的認知，那些課本上沒教的事，一次報乎你知！   　　3.時間軸x區域事件整理：一本能短時間內重新學習、滿足好奇心的書 　　以時間為軸線，將世界各個區

域的歷史整合分析，替你理出最通順的演進脈絡，從根本了解歷史文化與地理的起源關係！   　　4.作者獨特見解：擴大思考的格局與規模 　　領你一起從最源頭的原因探詢歷史，從單一時間軸解讀各個歷史事件的連結。

志工參與服務阻礙因素與幸福感之研究－以苗栗縣為例

為了解決培養世界觀的問題，作者曾秀蘭 這樣論述：

本研究以苗栗縣已經成立之志工隊並正式取得志願服務紀錄冊之志工為研究對象，進行問卷調查分析志工參與志願服務阻礙因素與幸福感，將蒐集之資料透過描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析與皮爾遜積差相關等統計方法進行分析與討論，並根據所得的結果提出建議，以提供志工運用單位、管理單位及相關人員，提升志工隊志願服務的支持，也促進管理單位對志願服務的重視。研究發現：一、志工參與志願服務情緒幸福感幸福感與個人阻礙因素、人際阻礙因素、結構阻礙因素及整體阻礙因素有正相關。二、志工參與志願服務的人際幸福感與結構阻礙因素呈現正相關，與本研究相符合。三、志工參與志願服務整體幸福感與整體阻礙因素呈現正相關，即其志工

參與志願服務人際及結構阻礙因素越低則整體幸福感感受越高，而研究結果顯示整體阻礙因素越低則整體幸福感感受越高，與本研究相符合。影響志工參與志願服務的阻礙因素為對承辦單位或用人機構活動資訊取得不明確、對服務的內容不了解或是活動不具吸引力比較會阻礙志工參與服務的意願。志工覺得參與志願服務後變年輕，心情變好，而且參與志願服務活動覺得睡眠品質良好，更重要的是志工在幸福感中想要傳承自己的經驗及想法給下一代。