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明道大學 課程與教學研究所 林曉芳所指導 馬玉柵的 運用學習共同體於自然與生活科技領域學習之行動研究-以國中八年級理化為例 （2017），提出基隆信義國小編班關鍵因素是什麼，來自於學習共同體、理化科、行動研究、八年級。

而第二篇論文臺北市立教育大學 心理與諮商學系碩士班 林蔚芳所指導 林雨潔的 三位進入非理想大學的明星高中學生之自我概念研究 （2010），提出因為有 明星高中、明星高中學生、自我概念、敘說研究的重點而找出了 基隆信義國小編班的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了基隆信義國小編班，大家也想知道這些：

運用學習共同體於自然與生活科技領域學習之行動研究-以國中八年級理化為例

為了解決基隆信義國小編班的問題，作者馬玉柵 這樣論述：

本研究旨在探討學習共同體在理化科的教學運用、實施困難與解決方案，並瞭解學生在學習共同體建立後，對自然與生活科技領域理化科的學習表現是否有顯著提升，在策略的引導下，探究同儕間的合作技巧對提升低成就同學的學習意願之情形。本研究採用行動研究法，以研究者任教之中部某公立國中八年級學生，共27人為對象。以學習共同體的討論紀錄、訪談、及教學者的省思紀錄等資料進行質性分析，輔以學習共同體問卷進行量化分析。研究結果如下：一、主題式進行導入、開展、延伸跳躍活動，能兼顧進度與協同學習。二、學生因參與學習而開始思考，因同儕互動而願意學習。三、從發表中關注學生的想法，學習是彼此相互建構。四、學習單從課前到課後，兼顧

預習與補充。並依據研究結果，提供教學實務工作者建立學習共同體及未來研究之參考。

三位進入非理想大學的明星高中學生之自我概念研究

為了解決基隆信義國小編班的問題，作者林雨潔 這樣論述：

本研究旨在理解主觀認定未能進入理想大學的明星高中學生，從高中、放榜到進入大學的經驗，並了解在這三個階段中，自我概念的內涵與其特色。本研究共有三位參與者，研究方法採敘說研究，並以「整體—內容」方法進行分析，所得之研究結論如下：一、明星高中學生從高中進入非理想大學的經驗：(一)家族或父母在子女的升學進路上，佔了舉足輕重的地位(二)高中成就感來源不在課業表現，在社團活動與同儕相處(三)明星高中具備名牌的特性，學生認同感高(四)指考結果與自己所預期的有落差，必須臨時規劃未來的科系(五)進大學前，為是否要重考而有掙扎(六)如未能延續優秀的升學表現，將引發失面子與丟臉的感受(七)歸屬感、維護正向自我、找

到意義與專業認同是轉變的重要因素二、進入非理想大學明星高中學生各階段自我概念的內涵：(一)親子關係取向自我概念：透過父母教育期望產生(二)學校團體取向自我概念：透過學校產生(三)人際關係取向自我概念：透過同學接納形成(四)個人取向自我概念：透過個人對自身的評價、獨立自主與目標確定而建立三、進入非理想大學明星高中學生各階段自我概念的特色：(一)只重成績的文化使得評價自我的標準集中化(二)高中與大學團體取向自我概念造成自我間的差距(三)大學正向的新經驗促發個人取向自我概念形成最後，根據研究結果進行討論，並提出本研究的限制與具體建議，以作為未來研究、諮商實務之參考。

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